启发式教学在分析化学教学中的应用——浅谈“误差与分析数据处理”一章的教学.pdfVIP

西北医学教育 2010年2月 第 18卷 第1期 NORTHWESTMEDICALEDUCA~ONFeb．2010v01．18N0．1 的问题、问题的解决、结果分析等等都是对他们的挑 加，学生积极地与老师在课内课外探讨课题，一改以往 战，培养了他们独立学习和思考的能力，使学生的思维 对老师的抵触态度，教师也能在第一时间了解学生的 深度更进一步。学生从过去被动地接受知识转变为主 想法，对教学质量的提高有很大帮助，同时也增进了师 动地摄取知识，将 自己所拥有的知识和实验结论结合 生之间的感情，真正做到了教学相长。 起来进行分析、思考、判断 、选择，这样不仅对学生理 3．5 建立实验考核新系统 论知识是一个全面的考验，对于开拓学生的认知视野 考核是一门课程体系的最后环节，是对学生一 门 激发学生的独立思考、求异思维和创新思维，增强和提 课程学习结束后学习成效的总体评价，考核设计的合 高学生创新地提出问题、分析 问题和解决问题的能力 理性是提高学生学习积极性的重要环节。因此我们改 也大有益处。通过论文撰写，可 以训练学生的逻辑思 变传统药理学实验操作考核的模式，将设计性实验整 维能力、分析问题能力和表达能力，锻炼学生的科学思 个过程的成绩作为实验课程成绩。评定标准见表 1。 维，提高学生的科研素质，培养其严谨的科研作风，以 表 1 考核性设计实验的成绩评定标准 便更好地适应 日后工作和学习的需要 。 3．3 提高了教师队伍水平 由于 自主选题，给教师和学生都带来了一些难题， 面对几十份甚至于几百份不同题材、不同风格的设计方 案，对教师来说需要掌握的知识量加大，在较大的压力 和责任下教师要付出更多的努力和劳动，需要查阅大量 资料，才能对学生设计方案的科学性、创新性、实用性有 一 个正确的判断。只有不断充实 自己，提高自身的专业 理论知识和实验技能，才能和学生一起设计出科学的方 参考文献： 案。由于机能学实验带教老师中年轻教师 占多数，而进 行设计性实验，教师应该具备严谨科学的科研素质，所 [1]孙 红 ，杜克莘，胡 浩 ，等．我校设立机能学综合实验设 以我们开展了几次科研主题交流活动，还集中培训了教 计课程的现状、问题及对策 [J]．医学教育，2004(4)：46— 师基本操作技能。通过实施设计性实验，不仅学生有收 47． 获，教师 自身的综合素质也得到了提高。 [2]赵红梅，胡志安，许红梅，等．医学机能学综合实验的组织 3．4 教学相长 实施和体会 [J]．山西医科大学学报 (基础医学教育版)， 2004，6(3)：296—297． 机能学设计性实验的实施使师生之间的交流增 启发式教学在分析化学教学中的应用 — — 浅谈 “误差与分析数据处理”一章的教学 曾 飒，刘德育，叶建涛，陈学文 (中山大学药学院医学化学教研中心，广东广州 510275) 摘要：将启发式教学法应用于医学检验专业分析化学 “误差与分析数据处理”一章的教学中，以学生为 主体、问题为中心，鼓励和引导学生在发现问题、探究问题的过程中学习，在潜移默化中实现知识的迁 移：并将理论课教学与实验课教学紧密结合起来，激发了学生学习分析化学的积极性，变被动学习为主 动学习，使学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力得到了锻炼和提高，取得了良好的教学效果。 关键词：启发式教学；分析化学；误差和分析数据处理 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1006—27