教育技术学习内容第一阶段.pptVIP

经过多年研究和实践验证的ACTS学业评价技术解决了这些问题的基础逻辑。通过对学生的“学、习、思”过程及教师的“教、导、启”过程的对应解构，以教育目标、认知建构、多元智能等理论为核心、运用现代教育学、心理学、脑神经学的理论和方法，以“知识、技能和能力”为三个显性维度、以”过程、方法和策略“及”情感、态度和价值“为两类各三个隐性维度，对学生的学习、成长及素养形成等，进行了全面、综合的测量、评价、甄别、诊断，让老师和学生非常清楚地认识到在认知过程、技能形成和能力养成中，及与此相关的智能与非智能结构中，存在的长短板（均衡问题）和优劣势（效率问题）问题等。这为我们的实施素质教育的教学研究和学习研究、成长研究提供了科学和可靠的依据和基础。 在认知发生或说知识形成过程中，学生脑体中的“知识”是由文本“信息”转化而来，在这个转化过程中，不但发生了“信息-知识”的转化，同时伴随而发生“方法-技能”、“思悟-能力”、“感受-情感”等多元多重转化；这个转化遵循着认知建构理论、多元智能理论、三位一体脑理论、教育目标理论等多种规律和规则，而不仅仅是记忆规律、刺激-反应规律和知识记忆+方法套用目标。发生模式如上图，在信息转化为知识的过程中，由感受、感知起始，学生的认知伴随着“会意”和“拼义”发生，个性（认知模式、智能类型、非智能形态）开始发挥导向性甚至决定性的影响。因此我们知道，在学生的认知行为（学习）中，绝不仅仅发生了记忆和套用。 具体发生过程与发生要素及其机制如上图，就是我国的三维课标要求。 比如在英语的篇章教学中，目前普遍采用的方法是带着问题阅读，然后找到问题的答案。文章的分析侧重语法结构的记忆，然后进行模版题型套用。在素质教育的课堂中，我们的第一个脚手架就是让学生通过听音看动画和回答老师的问题来把握文章的主旨、段落、语句等的大意——完成自我会意；第二个脚手架是通过小组串读并讨论探索阅读理解习题的依据把握文章的细节——完成交互会意；第三个脚手架是通过分析文章的语句和段落的逻辑和结构形成语境；最后一个脚手架是让学生在新的情境中应用所理解的概念和逻辑，从而完成知识的建构、技能的训练，并于过程中养成能力和积累素养。 我们的实践结果很让人高兴。由于有效加强了学习的感受、感知、理解和分析等过程，知识的学和习的高效”建构“机制发挥出了作用，学生需要记忆的内容大量减少。学生在课堂的效率提高很大，学习兴趣和信心就增加了许多。 我们的教学实践结果是：在不改变教学内容和质量的情况下，教学时间至少减少了20%，学生课后的作业量和写作业的时间减少了50%。 教育技术学习 开启轻松快乐教学的金钥匙 01 一、什么是教育技术： 　　 教育技术是指关于教育的技术，是通过教师的课堂教学和课外辅导来完成提高学生的学习效率和学习效果的技术。教育技术完整的说就是把教和学发生的每一个行为或步骤分解开，学的行为和步骤分为（学、习、思），教的步骤分为（教、导、启）。它们都有各自的通道及规律。这个规律经行整合，变成一个清晰的、优化的，透明的设计操作流程及标准和方法。教育技术包括评价技术、教研技术、教学技术、辅导技术等。 02 　　教育技术以“知识技能能力、过程方法策略、情感态度价值”为教育目标，以国际最先进的教育理论——“教育目标分类学”、“ 认知建构理论”、“多元智能理论”和“三位一体脑理论”等为支撑，真正将学生的“学习思”的过程和教师的“教导启”的过程进行对接，从而提高学生的学习能力。 二、教育技术的意义： 03 三、教育技术的价值： 改变过去以知识和技能为目标的“双基”教学所带来的影响，全面提升学生的学习能力，提高学生的学习效率，增强学生的效能感，减轻学生的学习负担。 能力 知识 {情感、价值、态度} {过程、方法、策略} 教 习 思 ACTS学业评价 {知识、技能、能力} 九级目标: 技能 学校测试 显性 隐性 学生 老师 学 学生 学生 老师 老师 导 启 结果 过程 04 1、A、评价技术定义： 通过对学生的“学、习、思”过程及教师的“教、导、启”过程的对应，运用现代教育学、心理学、脑神经学的理论和方法，以“知识、技能和能力”为三个显性维度、以”过程、方法和策略“及”情感、价值和态度“为隐性维度，对学生的学习、成长及素养形成等，进行的全面、综合的测量、评价和诊断。 05 B、评价技术的意义： 让老师和学生了解学生的长短板、优劣势。 C、评价技术的价值： 有利于 学生 教师 学校 ——发展 ——教学 ——教研 06 2、教学技术的定义： 　　教学技术是教师在课堂教学中所运用的科学的标准流程和方法。在课堂上，我们采用的是语境教学和情境教学相结合和互为转换的方法。将教材提供的文本信息转化