语文教学与思维能力的培养.pdfVIP

堕 塾宣 TIME EDUCATION Feb NO．2 语文教学与思维能力的培养 谢 国华 摘要：中学生认识能力的提高，关键是思维能力的培养。因此，我们必须在语文教学的认识能力训练中，在语文教学的每一个环节 中，加强对学生思维能力的培养，促进学生认识能力的全面提高。 关键词 ：教学 语文 思维能力 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：c 文章编号：1672—8181(2010)02一()168—02 中学语文教学应着重对学生进行了观察能力、想象能力 、自 走进作者的情感世界，走进作者所描绘的五彩世界。因为文学是 学能力和思维能力的培养 ，而其中思维能力的培养最为重要，它 语言的艺术，学生要真正理解作品，就必须进行艺术的再创造，这 决定和制约着其他能力的发展。 种艺术的再创造，就必须借助于想象。 恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不 再比如阅读教材，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思 能没有理论思维。”思维是人脑对现实的概括的反映。培养思维 维 、获得审美体验的重要途径 ，要求学生具备很强的 自学能力。 能力，是培养认识能力的核心。列宁指出：从生动的直观到抽象 所渭自学，就是要学生通过阅读，独立思考 ，发挥创见。可现在大 的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理 ，认识客观存在 部分教师还沿用八股式的教学方法：解题 、介绍作者、时代背景、 的辩证的途径。而学校教学的任务和 目的就是如此 ：教师把人类 解词、分析段落 、归纳中心和写作特点。教师讲什么，学生听什 创立的科学知识运用一定的手段转化为学生的知识，与此同时， 么；教师讲多少，学生学多少，总习惯把现成的答案 “塞”给学生。 更为重要的是，还要引导学生把知识转化为能力，这两个 “转化” 长此以往，学生便不能动脑，结果是不会动脑 ，不愿动脑 ，思维凝 缺一不可。知识是能力的基础，能力是运用已知的知识 自己去获 滞、呆板，无创新能力。因此 ，通过阅读课文的指导，提高学生的 取新知识的手段，是认识世界和改造世界的最大动能。中学语文 自学能力，学生带着问题在自学中主动探索，通过判断、归纳、联 教学要引导学生完成这两个 “转化”，就要求教师在教学过程中， 系和分析获得知识，必然也就提高了学生的思维能力。 不仅教学生学懂，而且教学生学会；不仅教知识 ，而且教方法，这 2 在语文教学的每一个环节启发学生积极思维 就是 “授人于鱼 ，不若授人于渔”。冈此，我们要培养学生善于思 叶圣陶先生说：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维 考，举一反■，闻一知十，掌握语文学科的知识特点、体系和规律 的训练。”《课程标准》要求 ：认识语言与思维的密切关系，学习对 性，灵活地运用语文知识，从而把知识转化为能力。在语文教学 语句的锤炼 ，在表达的过程中，注意思维的条理性和严密性，追求 中培养学生思维能力的途径有很多，可以从以下两方面人手。 语言表达的创新和思维的创新。因此，教师在向学生传授基础知 1 在各种认识能力的训练中，注重学生思维能力的培养 识和基本技能的过程中，要引导学生学会比较、分析、综合 、抽象、 学生从小学到中学，通过各门学科的学习，认识能力有了一 概括，进行归纳和演绎 ，进而掌握科学的思维方法。语文教学的 定的提高，他们从儿童时的形式 、声音 、色彩和感觉的形象思维形 各个环节，都有 自己的具体表现形式 ，词语和概念 ，句子和判断， 式发展到了能 自觉运用概念、判断和推理进行抽象思维。他们对 段落和推理等等 ，通过学习和运用这些方法，既有助于学生对知 事物的观察和想象，对课文的阅读和理解，对词语的运用和作文 识的理解巩固，又有助于学生思维能力的发展。 的写作都要求更 卜一个台阶，就必须以思维能力的培解 ，对词语 2．1阅读环节 的运用和作文的写作都要求更 卜一个台阶，