课堂教学不妨多一点“等待”.pdfVIP

●随笔与感悟 教 胄 的理解也会更丰富、更全面、更深刻 。在交流的过程 留于此)；可以对学习策略进行反思，如 “这节课我们 中，师生之间实现了知识共享、情感共鸣、共同发展。 学到了哪些思考问题或学习语言的方法，其中哪些 课堂的交流不能仅仅关注于教学 目标 、教学重 方法是合理的、有效的”；还可 以引导学生从经验和 点，而应该抓住学生产生认知矛盾 、困惑之处。如在 教训方面进行反思，如 你“遇到问题，是独立思考 ，还 学习苏教版六年级 《天游峰的扫路人》一课时，有位 是等待老师讲解?你有什么优点或缺点，哪些方面 教师针对学生的困惑点—— “天游峰扫路人的生活 的知识记忆犹新”，等等。学生经过反思，不仅能及 究竟累不累，苦不苦”，组织学生展开辩论，让学生在 时将学到的新知识进行梳理，而且还能沟通新 旧知 一 种 “合作”的氛围中，将 “自己的灵魂钻进文本与作 识问的联系，帮助学生建构知识体系，更好地发展思 者的灵魂融为一体”。在不同观点的被唤醒和被激 维。 活中，学生更深刻地体会到了扫路人以苦为乐 、热爱 当然，要使学生在语文学习的过程中思维灵活、 生活、豁达开朗的生活态度和 自强不息的精神。学 有深度 ，教师还应指导学生学会阅读的基本方法，从 生的思维走向深入，语文教学也就有了深度。 而掌握正确的思维方式，真正让书香溢满心 田。 “在 四、引导学生多视角反思 每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识 学生对所学知识进行反思，是一种更深层次的 的火药 ，只有教师的思想才有可能去点燃它。”的确， 学习过程。反思，就是学生对 自己的思维过程、思维 只有当教师启发学生进行了深度思维，才能引导他 结果进行再认识的检验过程。在语文学习中，反思 们从狭隘走向广阔，从肤浅走向深刻，才能使语文课 是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方 堂成为学生不断挑战 自我、发展思维、提升智慧的大 法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。在教学活 舞台。 动中，教师应重视引导学生形成反思的意识，掌握反 课堂教学不妨多一点 “等待 祝瑞松 (南京市南湖第三小学教师，中学高级教师) 等待是教师对学生个体差异的尊重和理解，也 的课堂氛围是完成这一环节的重要因素。只有在安 是教育的耐心与宽容。而在当前的课堂教学中，教 静的环境中，学生才能通过视觉和思维的活动，将文 师为了赶进度、达 目标 ，往往放弃了等待，这使得师 字符号转变为内部言语信息。默读安排得好，它会 生间产生了沟通隔阂。其实，面对学生，教师要学会 比朗读吸收信息快。加强学生的默读指导，提高默 等待 ，要把握等待时机、掌握等待艺术，让等待贯穿 读的速度和质量，关键在于使学生熟练掌握理解方 “听、说、读、写”等教学的每个环节，提高小学语文课 法，包括识字、解词析句、分段、把握文章主要 内容和 堂的教学效度。 中心思想等；此外，学生还要养成 良好的默读习惯 ， 一 、 在等待中让 “读”更充分 如注意力集中、边读边思考、写读书笔记，等等，所有 阅读是语文课堂教学的一项重要内容。如何营 这些 目标的达成，都需要教师在等待中营造安静的 造氛围，让学