广开习作材路 点燃写作热情.pdfVIP

习作讲坛 学生写作文难，有的是 “斗大的馒头无从下 口”；有 冷静思索：有给运动会组委会的诚恳 的为无话可谠而难以下笔；有的为找不到合适的表达 建议 ；有对评判不公的裁判老师的真 方式而愁眉不展 。怎样才能解决老问题?我在指导学生 心表 白……形式多样 ，写人、记事 、描 写有关校运会的作文时，做了一点尝试，受到了很大启发。 写、议论、抒情 ，书信、建议 ，学过的几 运动会之前我先在班上大肆渲染，然后故作神秘 乎都用上了。 地说 ：“下一期校报上将出本次运动会专版 ，专门报道 这节作文指导课给我很大启发： 1{ 这一盛况 ，你们知道可以写什么。怎么写吗?”同学们七 州 嘴八舌地议论开 了：“可以报道开幕式的盛况 ”，“可 以 一 、 要善于捕捉学生习作 市 描写运动员们是怎么争夺冠军的”，“还可 以报道场外 心理，激发-3作欲望，化被动作 的小观众在本次运动会上 的表现 ”……我微笑地点头， 文为主动作文，视作文为乐事 顺势引导：“要真实地再现运动会盛况，光是靠你们从 前苏联教育家赞可夫说：“只有 美 课堂上的一点积累，估计远远不够 ，怎么办呢?”“我要 在学生隋绪高涨 ，不断要求向上 ，想 琪 多查一些资料，比如看看体育报上是怎么报道的。”“我 把自己独有的想法表达出来的气氛 r子 要多收集一些描写比赛场面的好词好句。”……就这 下，才能产生出使儿童的作文丰富多 样 ，学生在老师的指导下兴致勃勃地忙着课外阅读 ，查 彩的那些思想感情的词语。”因此 ，我 找资料。与此同时，我鼓励学生多思考，勤动笔，将 自己 们应该通过多种方法和手段，把课上 暑 收集到的资料进行摘记 、整理 、分类 ；还安排每天课前 得有情有趣 ，让学生也学得有情有 几分钟进行交流或讨论，交流 自己习得的作文方法、介 趣 ，使学生易于动 口，乐于表达。在这 绍 自己淘到的妙词佳句。讨论 自己阅读中的困惑。学生 个案例中，我运用学生喜“闻乐见”的 芒 在交流 中互相学习，在讨论中提高认识 ，大大提高了课 身边活动 ，利用学生渴望发表文奄的 外阅读的实效。接着，我们利用早读时间一起积累背 心理，点燃 了他们的写作热情 ．激发 诵 。渐渐的 ，学生关于描写运动会的积累曰趋丰厚，尤 了他们的写作兴趣 ，让学生好学 、乐 其是描写运动员动作、神态的词句 ，比赛 的激烈场面的 学，让学生 的写作尽可能进入 “角 词句非常多。 色 ”，因为 “只有胸 中充 如描写运动员的动作 、神态 的词 ：摩拳擦掌 、大步 满情意 ，文思才能汩汩 流星、健步如飞、身轻如燕、左躲右闪、左冲右突 、身手 如泉 ，笔下才能洋洋洒 不凡、猛打猛冲 、长驱直入 、敏捷灵活 、紧追不舍 、咬紧 洒”。 牙关、离弦之箭、勇往直前 、风驰 电掣、腰弯如 弓、你追 我赶 、技高一筹、并驾齐驱、步态轻盈、挺身而出…… 二、要拓宽教学资源 如描写场面的词 ：掌声四起 ，声裂长空、此起彼伏、 根据需要有针对性地拓展 阅读 内容，边积累，边习 难分难解、不相上下、争先恐后、步伐整齐、整齐划一、 作 ，使 阅读积累在～种迫切需要 的状态 中发挥更大作 锣鼓喧天、昂首阔步…… 用 ，使学生积累的语言