思维导图在生物学习中的应用.pdfVIP

圃 10．3969／j．issn．1671—489X．2010．02．077 思维导图在生物学习中的应用 ■张珂 思维导 图是一 种科学性地和 明，逻辑严密 ；知识 的条理清晰，易 强 ，这是笔者 总结 出的思维导 图 有效地学 习的方法 ，它能够用文 把知识系统化；有助于知识 的重现、 的特 点。它可 以把一连 串的枯燥 字将想法画 出来 ，可 以把一 串枯 复习课本时对关键词 的检索，提高复 的文字编写成有逻辑性 的、高度 燥 的信息变成有联系 的、容易记 习效率；创新思维 的体现 (联想+创 组织 的、容 易记忆 的图。为 了让 忆 的、有高度组织性 的图，与人 新)；课掌动脑 时间比动手多。 学生更好地学 习绘 图，开始 的几 们大脑分析事物 的 自然方式相 吻 在教学初期，笔者对初一新生学 节课 ，都是笔者在 黑板上画带领 合 。如果在学习的过程 中很好地 习情况进行调查，调查表明大多数学 学生完成一节课 的笔记 。在写出 应用思维导 图，就可 以使人们 的 生采用机械记忆的方法，不少学生没 本节课 的课题后 ，笔 学习更加有效率 ，记忆更持久 。 有掌握有效的学习方法。大部分学生 者先 把 主 题 画在 黑 1何为思维导 图 的知识归纳、整理能力很一般 ，有的 板 的 中央 ，这 就 是 思维导 图是英 国的 “记忆之 甚至很差。所以笔者感觉在课堂教学 中心 图，本节课 以它为 中心开展 父 ”东尼 ·博赞首创 的，简单地 中应加强对学生具体学习方法 的指 学习 (图1)。然后在教课过程 中 说 ，它是一种 思维工 具 ，一种学 导和训练，这是提高教学质量的重要 以中心 图为基准 ，向四周划 出分 习方法 。其核心思想 ，就是把形 条件。教学 中应使这些指导和训练更 支 ，分支 的数 目由本节课 的知识 象思维与抽 象思维结合起来 ，让 明朗化，使学生深刻理解具体方法的 点数 目为准 ，并用不 同颜色 的线 人 的左右半脑在 思维 过程 中同时 应H】，帮助他们总结反思学习方法， 来表示 ，区分性好 (图2)。在 曲 运作 。具体地说 ，这种 思维方式 提高 自主学习的意识 。于是笔者想把 线上写 明本知识点，根据 教学 内 就是不再像传 统思维方式那样把 思维导图运用剑生物学习中去，提高 容 ，这一个分支还可 以往 下继续 知识线性地罗列在人 的头脑里 ， 学生的学 习能力，使学生在学习过程 划分 ，划 出更 多级 的分支 ，将相 而 是 以一种 脉 络 状 分 支延 伸 出 中更加有效率 。 关知识 点 的 内容都写在相应 曲线 去 ，形成一种树状 思维 。 3 思维导 图在课 堂笔记 中的 上 。教学 内容完成后 ，思维导 图 2 思维导 图的作用 应用 也就完成 了 (图3)。 与传统的思维方法相比，思维导 思维导 图可 以有效地帮助 学 经过一段 时 间的训练之后 ， 图的作用可归纳为：知识 的层次感鲜 生存课堂记笔记 ，简练 、逻辑 性 学生基本掌握 了思维导图的绘 图方 织 纪律 性 ，帮 助他 们 树 正 确 3 4 运用 引导与管理相结合 的方 务 的态度和行为、组织纪律性和 的人生观 、价值观 ，建立 公德意 法实施 思想 品德教 育 思想 品德 品德等方面 的要求要一丝不苟 、 识 。通 过 比赛和游戏 ，培养他们 教 育不能只导不管 ，小能只停 留 严肃认真 。严格要求是必须 的， 爱 国主 义热情和 良好 的体育道德 在 口头上而没有 实 际行 动 ，要 引 但又不能操 之过 急 。当学生对达 风 尚以及 勇敢 、顽 强 、积极进取 导与管理相 结合 。体 育教学 中首 到要求存在 畏难情绪或有不 良行 的品质 。教师还可利用教材 、项 先要抓住 常规教学 ，培养学牛 的 为 时 ，应给 予启发疏 导 ，分析利 目的特 殊