发展型教师课堂教学评价框架探析——基于对大学英语教师的问卷调查.pdfVIP

第7卷 第 1期 南 京 审计 学 院学报 Vo1．7，No．1 2010年 1月 JournalofNamingAuditUniversity Jan．，2010 发展型教师课堂教学评价框架探析 基于对大学英语教师的问卷调查 梁 君，梁文青，杜 佳 (南京审计学院外国语学院，江苏 南京 210029) 摘 要：课堂教学评价是高等教育改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进 教师的专业发展 。通过调查问卷和访谈分析得出：传统的课堂教学评价在理论和实践两方面均 存在 问题。促进教师专业发展的多层次、多元化和人本的发展型课堂教学评价模式框架应 包括 全新的评价 目的与多元化 的评价主体、发展性的评价 内容与多层次的评价指标体系、多样性的评 价方式与科学全面的评价方法等。 关键词：课堂教学评价；专业发展 ；发展型评价框架 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8750(2010)01—0105—04 收稿 日期 ：2009—10—12 作者简介：梁君 (1978一 )，女，安徽铜陵人，南京审计学院外国语学院讲师，主要研究方向为 应用语言学；梁文青(1965一 )，女，广东梅州人，南京审计学院外国语学院副教授 ，主要研究方 向为应用语言学；杜佳 (1978一 )，女，江苏南京人，南京审计学院外国语学院讲师，主要研究方 向为应用语言学。 基金项目：南京审计学院2008年高教研究课题 (J2008B03) 注：因篇幅有限，文中所用完整的调查问卷及数据分析不便一一列出，如有需要可以发邮件 至lydia@nau．edu．cn索要 。 课堂教学评价就是 以教师在课堂 内的教学活 结果和访谈结果，笔者发现现行的教师课堂教学评 动及反应为对象，按照指标体系对教师的授课能 价在理论与实践两方面都存在着较大问题。 力、水平和效益进行价值判断，从而为教师本人改 (一)理论方面存在着认识的误区 进工作，为管理部 门决策提供依据的过程…。科 1．对课堂教学评价概念认识不清 学的课堂评价可以使教师及时获得来 自专家、同 现代课堂教学评价就是在一定的教学观的指 行和学生的反馈信息，改进教学方法；可以使学生 导下，运用一定的技术手段对采集到的信息进行 及时了解 自己的学习行为、方法、情感态度 ，以便 系统的、科学的分析和处理，从而对课堂教学满足 调整 自己的策略；可 以使学校准确把握教师的教 预期需要的程度做 出判断，以期达到提升课堂教 学态度、教学能力及学生学习状况 ，为进行有效管 学价值的活动过程 J。然而在笔者的问卷调查 理提供信息保障。 过程 中，56％的大学英语教师认为课堂教学评价 就是听课与评课，就是评一个教师40分钟的课堂 一 、 现行教师课堂教学评价存在 的主 教学质量 。对于如何体现课堂教学质量这一问 要问题 题，70％教师认为只要按照大纲顺利完成教学任 笔者对南京某高校外国语学院55名大学英语 务，并让大多数学生认可和接受即可。 教师进行了问卷调查，收回有效问卷 50份，并随机 2．对课堂教学评价的作用认识不足 对其中10名教师进行了访谈，根据数据统计分析 现代课堂教学评价有价值发现、价值判断和