从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法.pdfVIP

堕垡教走 垒殓!墨!坠堡里望旦璺塑堕曼鱼鹫 从实践角度出发探九同中究高中数学应用题教学方法 苏振莉 摘要：通过对高中数学应用题学习问题的调查研究，找出应用题应角性不强，思维固化的问题，指出高中数学应用题的必要性，并 从实践角度提出改进措施。从教材的制定，学习方式方法的改变等方面来学好数学应用题，为人们的生活服务。 关键词：实践角度高中数学应用题教学方法 中图分类：G633．6 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2010．05．157 数学应用题是联系数学理论与实际的桥梁．在21世纪新课 数学应用题的素材，了解应用范围，增强学习的针对性。 改的背景下，应用意识的培养成为数学教育中很重要的一部分． 3．3促进学生的自我解释 但是应用意识的培养是困扰师生很长时间的问题，这就需要在分 高中数学应用题的研究受到语言理论的影响，这种理论强调 析问题的基础．卜重视对数学应用题解答的技巧培养，从而形成良 语言理解在表征和解决应用题的作用。而自我解释训练不仅能 好的数学^^格，提高数学成绩。 促使学习者进行自我解释，更能提高其自我解释的质量。要求学 1高中数学应用题存在的问题 生能够从内容结构卜对应用题加以理解表述．用语言描述，用图 1．1与生活没有太大联系 加以形象化，给H{数量表达式的含义，明确说明推断结果，深化对 高中课本的数学习题的初衷是把数学理论和实际联系起来， 数学应用题的应用意识。为J，促使学习者进行自我解释，可以在 在数学应用题中找到解决现实生活中数学问题的方法，但是现在 教学中加入自我解释提示．或是在教学前实施自我解释策略，训 高中课本的数学题大都是与生活联系很小，有一部分高中生对于 练以降低学习者进行自我解释的凼难度。 市场经济领域的数学问题几乎是不了解，填银行存单，算银行利 3．4进行反思性教育 率，查看股票走势，不懂得分期付款等经济问题，这明显的与数学 反思是数学思维活动的核心和动力，没有反思，学生的理解 应用题的初衷是背离的。 就不可能从一个水平升华到更高的水平。因此在数学教学中引 1．2限定了学生的思维 导学生反思是提高教学的有效性。培养学生数学能力行之有效的 我们可以发现几乎每道数学题的答案是唯一的，这就在潜移 方法。分析解释每一道数学题．并分析数学应用题中的共性，为 默化中同化了人们的思维。使学生在应用题的解答过程中认为 以后解决类似的fbJ题提供范本，能够做到触类旁通。在这个过程 “数学就是解题，学数学就是通过解题来得到一个固有的结果”。 中教师必须给学牛留下反思的空间，使学生通过反思超越认知的 针对这种现象李政道曾经说过“中国古代讲究做学问，可是现在 层面，产生对自我数学认知的再认识，从而进一步提高课堂教学 的学生只会做学答”。使应用题的应用性大打折扣。 的有效性。 2在高中阶段进行数学应用题教学的必要性 3．5教师进行有效的课堂教学设计 2．I符合数学科学发展的规律 课堂教学设计是教学中的一个重要环节，有效的课堂教学， 数学来源于生活，来源于社会实践，是人类活动的总结，应用 首先来自教师对教学的有效设计。教学设计是教学的目的性、过 性的数学已经渗透到经济生活领域，新课程标准也要求“发展数 程性、科学性与艺术性的统一，不但需要深厚的教育理论作支撑， 学的应用意识和能力”。高中数学应用题的教学是给学生提供 而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。这就需要 一个根据客观现实而形成数学概念，构造数学模型，体现数学应 教师不仅要对工作认真负责，而且需要花大工夫制定教学计划， 用性的极好的机会。