基于“三化”模式的德育实践探索.pdfVIP

第29卷第2期 思想政治教育研究 V01．29No．2 2013年4月 Poli如alEducationRe舱ar；ch Ideological肌d Apr．2013 基于“三化模式的德育实践探索 刘华利1， 王 娟1， 赵宏梅2 (1．黑龙江科技大学计算机与信息工程学院，黑龙江哈尔滨150022： 2．黑龙江科技大学机械学院，黑龙江哈尔滨150022) 摘要：道德作为人类的一种品质，是通过人的行为活动来实现的。当代道德教育理论越来越多地揭示了道德的实 践性特征，德育实践成为道德教育首要的基本观念。按照“生活即教育”以及“三大”教育理念，在道德教育中推行德 育实践工程化、工程实施项目化、项目实现生活化的“三化”模式，在系统工程体系下实施各种项目活动，并与学生的 日常行为紧密衔接，将德育融入到大学生成长的全过程，帮助学生在实践中提高思想道德素质，促进大学生思想道 德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。 关键词：德育实践；三化模式；思想道德素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—9749(2013)02-0100-03 道德作为人类的一种品质，是通过人的行为活动 则，让学生对德育的感知从“遥不可及”变为“触手可 来实现的。人在接受道德教育时，不仅表现出对道德 及”，把德育渗透到大学生成长的全过程中，融入到日 认识的强烈追求和深刻理解，而且更重要的是能够身 常生活的点滴之中，帮助大学生把德育内化为品质和 体力行，付诸实践，并通过实践升华为道德认识、观 行为，达到知行统一，促进大学生思想道德素质、科学 念、情感、意志，进而形成内在相对稳定的道德心理指 文化素质和身心健康素质的协调发展。 向和道德人格要求。在目前我国的道德教育中，普遍 一、德育实践工程化 存在着重道德认知、轻道德实践的问题，导致了在学 生中出现大量的知行不一的现象。过去，我国道德教 德育实践工程化包含两个方面，从理论层面讲， 育领域存在着一种根深蒂固的观念：只要掌握了现有 它是一种德育方法论的创新。我校素有重德育、重工 的道德知识或成果，就能成为一个真正的道德存在。 程、重实践的优良传统。新时期，在历史传承、发展与 今天，这一观念不仅受到了来自社会实践的挑战，而 创新的基础上，主动适应高等教育发展的新形势，在 且遭到了来自现代教育理论发展的质疑。当代道德教 实践中凝练出“大德育、大工程、大实践”(简称“三 育理论越来越多地揭示了道德的实践性特征，德育实 大”)教育理念。学校以“三大”教育理念为引领，以学 践成为道德教育首要的基本的观念。按照系统工程理 生成人成才为目标，以学生能力培养为主线，构建以 论，结合大众化教育背景下道德教育的丰富内涵和功 “大德育”为先导、以“大工程”为背景、以“大实践”为 能实现，我们把德育实践划分为若干个工程，并使这 途径的高素质应用型人才培养创新体系，使德育与工 些工程不仅能满足和丰富完善德育内涵及外延，而且 程实践互通互融、互促互进，融知识、能力、素质于一 形成相互支撑的有机整体，在每个工程下面按照德育 体。学生在“大工程”实践环境中，把德育与工程实践 目标需要设置相应的活动项目去组织实施，这些项目 有机结合，体验吃苦耐劳、诚信合作、责任奉献、热爱 的设置与目标实现的过程则充分遵循“生活化”的原 祖国、服务社会等，使思想道德与工程实践互融互通， 收稿日期：201