以大学生能力培养为核心的教学方法改革探讨与实践.pdfVIP

高教论坛 2010年8月第8期 Aug．2010．No．8 EducationForum Higher 以大学生能力培养为核心的教学方法改革探讨与实践 李和生，蒋霞敏 (宁波大学生命科学与生物工程学院，浙江宁波315211) 摘要：大学生能力的培养是高等教育教育改革的核心内容。本文通过教学过程中对教学方法的改革新究，撂讨如何培养和提 高大学生动手能力和自学能力，为课堂和实践教学的改革提供建议和参考。 关键词：教学方法；能力；大学生；实践 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：167l一9719(2010)08--0063—03 作者简介：李和生(1960一)，男，河南南阳人，宁波大学教授，研究方向为高等教育教学管理。 收稿日期：2010—05—19修稿日期：2010—05—26 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 视知识、理论的传授，强调知识的完整性、系统性和 素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学 连贯性，注重学生对知识掌握的多少，忽略对学生能 生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学 力的训练，特别是对学生的自主学习、自主思考的能 生的人文素质和科学素质”。大学生能力的培养是 力重视不够，对学生的创造性学习方法鼓励不够。 高等教育教育改革的核心内容，也是人才培养质量 在整个教学过程中，教师是整个教学活动的主角，在 的关键，近年来大学生创新能力和实践能力的培养 教学方法上以课堂讲授为主，主要采用“教师讲、学 问题受到教育-r-作者的重视。高等学校作为培养大 生记”的满堂灌教学方法，形式单一，方法呆板，缺少 学生刨新能力和实践能力的主体，是通过制订专业 新意。学生习惯于端坐课堂，被动接受教师传授的 的培养方案予以实现，具体的就是通过实施教学任 知识。内容以知识的学习为主要内容，忽视学生学 务来实现对大学生的培养。 习能力的培养。习惯于以书本为中心，在统一的考 教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同 试内容、形式和评估标准的驱动下，迷信书本上已有 活动的方式、手段、办法的总称，是传播知识、实现教 的条条框框，为了获取高分只能采取死记硬青的方 学目的的重要途径和手段。我国的高等教育经过多 式。 年的改革已有了长足的发展，但传统教学模式侧重 在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性，积 于知识传授，以讲授法为主，教师是主体，只重视教 极性不高。大学生的课堂参与程度、自主支配的时 师在教学过程中的作用地位，忽视学生在教学过程 间和自主性的发挥都极其有限，学生始终处于被动 中的地位，把学生当作消极的、被动的，是教的对象、 地位，自主意识淡薄、依附心理严重，缺乏质疑精神。 教的客体，忽视了学生作为学习主体的地位，易挫伤 同时，教师很少运用有利于大学生独立学习、思考的 学生学习的积极性，不利于创新人才的培养．因此。 方法，特别是自学、讨论、研究的方法等，学生很少受 在创新型人才培养过程中，教学方法的改革是实现 到科学思维、科学方法的训练，缺乏标新立异、独辟 培养目标、提高人才培养质量的重要因素之一，应努 蹊径的勇气，创新思维更是受到压制。 力借鉴和吸收国内外高校教学方法的先进经验和做 为了改变课堂教学满堂灌的单一模式，同时培 法，积极开展教学方法的改革和实践，改革传统的教 养学生的自学能力，在培养方案制订中，我们将“自 学方法，培养学生创新能力。近几年，宁波大学生命 主学习”纳入培养方案．即在每个专业中，规定须设 科学与生物工程学院以大学生动手和自学能力培养 置12门以上的“自主学习”的课程，每个课程有17 为核心，进行了教学方法的一些探讨和实践，取得了 学时为自主学习。课程采用的教学方式可在以下教 良好的效果。 学方式中选择3种以上：课堂讲授、网上学习、分组