小议传统文化与语文教学.pdfVIP

第7卷第7期 读与写杂志 2010年7月 V01．7No．7 ReadandWritePeriodical 2010 July 小议传统文化与语文教学 李会军 (中原工学院广播影视学院河南 郑州 450002) 摘要：本文分析了中国传统文化在塑造学生人格方面的巨大作用。指出作为语文教师，应当通过多种渠道引导学生学习传统文化，进 而提高语文素养。培养健全人格。 关键词：小议传统文化语文教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2010)07-0060-01 新课标把语文教育提升到审美教育的高度，具有深远意义。 面。或人云亦云地学舌，而难有独立的见解。 只有经过审美教育的洗礼，人的感性和理性才能获得和谐平衡 语文教师要有文化的眼光。努力使自己站在文化的平台上 的发展。而作为审美教育助手的传统文化应当贯彻到语文教学 理性地审视语文教学。感性地带领学生徜徉在民族文化的家园， 当中去，只有把两者结合起来，才能提高学生的语文素养，达到 通过语文这一媒介，获取语言技能，感受传统文化，探寻民族精 事半功倍的效果。 神，进而提升品位，历练人格。有美感，有文化含量的语言是生动 我们知道，中华民族的传统文化带有鲜明的时代烙印。它是 的。而且有特殊“能量”。教师要在弘扬优秀传统文学精品中，普 我们的祖先在长期的社会历史发展中逐渐创成的，带有本民族 及经典，迎合广大青少年的阅读口味。贴近时代，在这两者之间 的色彩。值得后人重视、传承与发展。但是，随着外来文化的渗 找到契合点。优秀的必是感人的，感人的必是有生命的，有生命 透．许多优秀民族传统文化正在消失。越来越多的中国孩子热衷 的学生肯定也会喜欢。孔子的“仁”，孟子的“义”，陶渊明的“淡 于外来文化。他们很少了解自己的传统文化．中华民族几千年的 远”，苏轼的“豁达”，辛弃疾的“爱国”……这些宝贵的精神财富 文化历史正面临断链的危险。如何更好地弘扬中华传统文化，激 托起了人类不屈的灵魂。“海内存知己，天涯若比邻”是王勃对友 发人们的爱国主义情怀．特别是在语文教学中。更好地向学子传 情的颂赞：“乘风波浪会有时．直挂云帆济沧海”是李白对人生的 播传统文化，这是值得我们认真思考的问题。 自信；“问君能有几多愁．恰是一江春水向东流”是李煜亡国的泣 笔者认为。语文教师更要热爱中国的传统文化，有相应的传 血；“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”是曹雪芹对怜惜与坚持 统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东两阐释出 的诠释……这些厚重的情感．引导国人对真善美进行不断的追 来，还要能够引发学生对传统文化的热爱。老师只有勤于耕读。 求。 成为学识渊博的人，学生才会敬佩。反之那些只会背背教学参考 以课文为阅读素材，培养学生的文化素养，提高文化品位。 书、敲敲笔记本电脑的老师，赢得学生佩服和爱戴是不可能的。 具体说就是了解课文涉及的文化背景。让学生领会作者的情感， 诚然，中华民族的传统文化有精华和糟粕。我们只有扬长避短 把握作品的脉络，品味作品的内涵。鉴赏作品的语言艺术和写作 “扬其精华。弃其糟粕”古为今用”．才能推进以“培养学生创新 技巧。同时，从文字、音乐、绘画、天文、地理、政治、军事等各个领 精神与实践能力为重点”的语文素质教育的发展。 域了解中国文化和世界文化的精髓，从中受到熏陶和感染。简单 语文有语言层面与蕴含于语言深处的人文内容两个层面。 说就是挖掘教材中的文化成分，鼓励学生探究、积累。鼓励、组织 语言层面是由以听说形态的口