老年分水岭脑梗死患者血糖、血脂水平变化探讨.pdfVIP

医学信息2010年 01月第 23卷第 1期 MedicalInformation．Jan．2010．Vo1．23．No．1 者的过程中，护生经过 自身的努力，使患者从开始的拒绝、怀疑到满 与临床医学知识，把专业知识和技能与人文知识有机地结合起来，对 意，最后赢得一致的肯定。令护生在临床实习中获得成就感，从而激 护生进行引导，激发护生学习热情。带教老师不仅是知识的传授者， 发学生的对临床实习的热情。 也是护生学习的榜样 ，老师的一言～行都会对护生起到潜移默化的 3．2 有利于提高护生 自主学习能力 作用，对护生以后的生活、』二作都会产生巨大的影响。所以带教老师 自主学习是个体主动地 、借助或不借助他人的帮助来判断 自身 如不提高 自身素质，则很难满足护生的要求，而且无法适应时代的需 需要、制定学习 目标、确定学习所需的人力及物力资源、选择及实施 要l6I。 适宜的学习策略、以及评价学习结果的过程[2]。学生区病房的学生 3．6 存在问题 临床经验尚浅，在病情观察与护理病人的过程缺乏经验，老师采用” 学生区病房刚开始实施时，由于带教老师和护生经验不足，花了 以问题为基础”的学习方法，鼓励护生以评判性思维积极思考 ，自行 一 段时间去适应。因为学生区病房的临床实习模式毕竟与其他科室” 查阅资料，制定护理措施，分配任务并互相合作。使护生的知识理论 ～ 带一”的临床实习模式不同，有时候会照顾不到每个实习同学的具 水平 、自我管理能力和 自主学习能力得 以提高。 体情况，特别是成绩差或反应较慢的护生，她们感觉压力过大。另外， 3-3 有利于提高护生综合表达能力和团队合作能力 带教老师的师资水平有限、并受教学条件的限制。 这种以护生为主体的临床实习模式 ，不仅提高了实习生对知识 掌握和对临床实习的兴趣 ，而且对学生的==_=【I头表达能力、沟通能力， 4 小 结 还有团队合作能力也是很好的锻炼。在学生区病房的f临床实习中， 护生实习阶段是从一名学生过度到一名合格护士的转轨阶段， 无论是资料的收集 、宣教的内容、措施的实施都是护生 自己独立完 临床带教中，如何保证实习效果，提高护生教学质量极为重要。学生 成，这需要时时注意 自己的仪表 、态度，不断地与患者沟通，体现对 区病房是以培养学生素质，提高护生独立解决问题的能力、交流技巧 患者的关怀，要经常应付患者灵活多变的临床问题I，才能很顺利地 的能力、评判性思维能力、自学和发展的能力为 目标 ，是护生主体地 完成护理工作 。而且学生区病房实施学生交接班 ，交接班除了给护 位和老师主导地位有机结合的临床实习模式。该方法打破了传统的 生创造了很好的会话机会外，护生通过会话表达 自己观点，在个性 模式，以护生为中心，注重方法传授和能力培养，注重护生的主体作 发展的同时，提高了语言表达能力 ，通过师生之间、同学之间的协 用和学习主动性的发挥，把培养能力、发展智力放在比传授知识更为 助，培养了护生团结合作。共同进步的精神 。因此，在这里护生的综 重要的地位 。 合表达能力得到很好的锻炼 ，人文素质得以得到提高，团队合作精 神得到充分发挥。 参考资料 ： 3-4 有利于提高护生评判性思维和临床思维能力 [1]崔霞，戴东梅，全方位管理临床实习护生的做法及成效J『l解放军护理杂志， 学生区病房有区别于传统的”一带一”临床实习模式 ，它是由实 2002．19(4)：6O 习生在临床实习中发现问题 、解决问题的新颖的临床实习模式。在 [2】江月玲．综合性试验教学的实践lJIl中山大学学报论丛，2007，27(1)：61-65． [3】邱贤云，张