好大一棵“和美”树——读《盛新凤讲语文》后感.pdfVIP

教师{ 渐渐地，我又把盛老师的这 在遭受摧毁时的不屈和抗争：在 看见朋友了，你盯着灯火，深情地 部专著读得越来越厚——盛老 恶劣的环境中撑立 ；在频繁的摧 盯着灯火，看了一会 ，你想说什 师在书中列举 了我们在教学实 毁中苦苦撑立；面对命运的不公 么?你要走了，但你又对着灯火看 践中需要、值得并且可 以融通的 仍旧苦苦撑立。在这三个层次的 了一会，你又想说什么? 地方、怎样融通 以及融通的方式。 推进过程 中，把对语言的理解、 她只是 举“隅”，并不是全部。她给 感悟 、想象、对 比、朗读融为一 以上环节 ，是引导学生 “入 我们作了研究的示范，留给我们共 体 ，最后达成对柳树形象的重 文 ”的过程 ，让学生切己体验 ，把 同去探求的巨大空间。“和美语 塑 。学生在语言文字 的感受过程 自己当成小乌，体会小鸟的情感。 文”的世界里有 N个 融“通 ”I 中完成 了对精神和情感的锤炼 片【段 2】 二、课例乃 “和美”之躯 和陶 台，语言的深度品评和情感 师：同学们 ，课文学到这儿， 如果说 ，庞朴的 “一分为三”、 的痛快洗礼融为一体 ，可谓言意 其实我们已经学完了。但是作为 孔子的中庸之道和古老民族审 互转，精神和语言同构共生。 这篇美丽课文的读者，你还有什 美心理中的 “圆”文化、“圆”情结 在 “入文与出文融通 ”里，盛 么话说?你想对谁说?比如 ，对伐 乃至建筑审美观为盛新凤老师 老师给我们呈现了她的课例 《去 木人有什么话说 还有其他 的， 开创 和“美派”奠定了理论依据， 年的树》中的两个环节 ，分别引 你想对谁说，就对谁说 。 那么，盛老师这几年在全 国舞台 导学生入文又 出文 ，在文 中走 了 生 ：我想对那些可恶的伐木 上成功演绎的 和“美”课堂教学， 个来回。 人说，你们为了制造一些火柴， 如 《如梦令》《去年的树》青《海高 片【段 1】 而拆散一对这么要好的朋友，真 原一株柳》《草虫的村落》等十多 师：你说得真好。两 看“”当 是太可恶 了! 个经典课例为她的 “和美语文” 中包含了小鸟多少深情和 留恋 生：我想对全世界所有真诚 作了最好的诠释 ，也为她的 “和 呀1同学们 ，经过 刚才尽情的交 的朋友说一句： “真诚是无私的， 美语文”撑立起了和美的身躯 ! 流和对话 ，你们真正地体会到了 是难能可贵的。请大家好好把握 以课例 《青海高原一株柳》 小鸟的这种深情。这回你们就是 这份真诚。也许这回失去了，下 为例 ，盛老师通过引领学生反复 小鸟了，你们历经 了干辛万苦 ， 回就没了。” 研读文本，最后把文本读成了一 终于找到了日思夜想的好朋友 生 ：我想对小乌和大树说： 个词—— “撑立”。于是，“撑立 ”便 大树。此时此刻，我们一起读 你“们的真情把我感动了。”我也 成了整堂课的一面 “旗帜”：以 要对天下所有的人说 ：“愿你们 “撑立 ”为支点 ，撬起 了全文这个 (出示改写的最后一小节 ．把 珍惜友情，永远和你们的朋友活 “宇宙”；以 撑“立”为线索，让散落 “小鸟”改成 了 “我”) 下去。”