如何充分发挥数学例题的教学功能.pdfVIP

江苏省张家港沙洲 中学 刘松桃 刘佳欢 (215600) 为更好地提高课堂上例题教学的有效性，使教师 讲解完案例 1后我给学生布置了一道思考题： 教有所得、学生学有所获，教师要把课堂教学抓实抓 已知函数 ，()一~／(sinx)一2nsi眦+1的定义 细，例题的讲解不要满足于把题 目的问题解决、就题 域为R，求n的取值范围． 论题 ，还要采取一些方法进行延伸，对例题进行化妆 在让学生思考几分钟后 ，就有十几位同学发现设 或变式引申，使学生既见到了树木，又能见森林，事半 f—sinx换元后 ，_厂(z)一 ，一2n￡十1(一14￡≤1)就 而功倍．对同一道题的分析既要重视通性通法，又要 和案例 1是同一道题 ，增强了学生的适用能力． 重视解法的优化．下面是本人在课堂教学中为提高课 二、利用 “变式训练”提高例题教学质量．所谓 堂例题教学质量常采用的几种方法，收到了很好的效 “变式训练”也称 “一题多变”，是指将例题的条件或提 果，希望对大家有所帮助． 问加 以改变得到一个新题 (改编题)，从而在同一背景 一 、 利用 “化妆术”提高例题课堂教学质量．所谓 或相近背景下对 问题从不同的角度进行分析考虑和 “化妆术”是指 “一题多形”，将同一实质的题 目采用不 深入 ，这样能很好的培养学生思维的严密性和提高对 同的文字形式表达出来，使学生透过现象看到本质， 不同问题的分辨能力，以较少的时间最大限度的复习 增强适应能力． 巩固知识 ，使学生举一反三、触类旁通、能力加强． 案例 1 已知函数 ，(z)一 一2nz+1在 [一 案例 2 已知函数 (z)一log0．5(z一2ax+3)的 l，1]上有定义，求n的取值范围． 值域为(一。。，一1]，求n的取值范围． 分析：由题意知 zE [一1，1]时，g(z)一z。一 分析 ：设 ￡()一z一2ax+3一(-z一口)+3--a ， 2nz+1≥O恒成立，g(z)的对称轴 z—n， 南 ，(z)一logo5(z)≤一l得 f(z)≥2； (1)当 口≥1时，g(z)～一2—2n≥0得 Ⅱ≤1， 由函数 ，(z)的值域为 (一。。，一1]得 ￡(z)一(z— 又n≥1知n—1． n)。十3一n 的值域为[2，十。。)， (2)当--l~al时，g()～一l一＆≥0 于是 3一n一2，解之得 n一±lI 得一1≤口≤1， 讲解完案例 2后我给学生布置了如下一些变式 又一1nl知一la1． 训练题： (3)当n≤一1时，g()～=2@2a≥O 变式 1 已知函数y=logo．5( 一2n-z+3)满足Y 得 口≥一1，又 Ⅱ≤一1知 Ⅱ一一1． ∈(一。。，一1]，求 n的取值范围． 综上所述：n的取值范围是一1≤n≤1． 变式 2 已知函数 ／()一logo．5(z一2口z+3)的 ： 值域为R，求 “的取值范围． f一1(开 口向上) f～1(开 口向下) 变式3 已知函数 _厂(z)一