工科院校经管类校内实践教学体系与资源集成研究.pdfVIP

2010年 1月 中 国 管 理 信 息 化 Jan．，2010 第 13卷第2期 ChinaManagementInformationization Vo1．13．No．2 工科院校经管类校内实践教学体系与资源集成研究 沙彦飞 (淮阴工学院 经济管理学院，江苏 淮安 223001) [摘 要]本文把培养创新实践能力作为工科院校经管类专业实践教学体系的 目标，提出实践教学体系的一般架构； 在衔接实践教学体系与校 内实践教学平台的基础上，就校 内实践教学资源的集成提出建议。 [关键词]创新；实践；能力；资源；集成 doi：10．3969／j．issn．1673—0194．2010．02．047 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1673—0194(2010)02—0124—03 [St稿 日期]2009—03—12 增强大学生创新意识 ，培养大学生实践和创新能力已 [基金项 目】全国教育科学 十“一五”国家级课题 我“国高校应用型人 经成为全社会的共识，工科应用型本科院校经管类专业正 才培养模式研究”经管类子课题。 在加大实践教学改革力度，为大学生的创新实践提供各种 [作者简介]沙彦Z(1968-)，淮阴工学院经济管理学院副教授，主要 机会，在取得一定成绩的同时，在实践教学体系的构建、实 研究方向：企业管理、管理伦理。 家的讨论，相互学习，相互借鉴，形成了一个学习团队，培 本次教学内容改革还是院内首次，一些落后的教学思 养了团队合作精神 。 想还没有彻底根除，比如 “循规蹈矩”的教学模式 。死记硬 5．及时总结交流，并撰写案例分析报告．是确保案例 背的学习方法，教员答案至上的求同思维等，这种教学形 教学质量的重要环节。 式对于学员来说还 比较新颖，有些学员在接受上还存在一 小组讨论完成之后，让组与组之间的学员进行交流． 定问题。在讨论的过程中，也存在学员要求告诉正确答案 从而了解彼此的案例分析状况，提高他们分析问题、评判 的现象。而在案例教学中，答案或结论往往不是固定的、唯 他人活动成果的能力。最后，教员对整个案例进行归纳总 一 的，而具有多元性。教学中采用的方法是不直接告诉学 结，对一些有深度、有创新的思想予以肯定，对积极参加案 员应该怎么做，而是启发学员独立 自主地去思考、探索，并 例讨论的同学进行表彰。 及时肯定有深度、有创新的思想，培养学员完整严密的逻 通过撰写案例分析报告，学员能够理顺思路 ．加深对 辑思维方法和思考问题的方式．使他们能够从较全面的角 知识的掌握程度，锻炼和培养了书面表达能力。只要分析 度来看待部队管理中的实际问题．从多种讨论结果中得出 的有道理，就应该予以肯定。因为对于案例学习而言，没有 一 个大家公认的最佳结论 ，从而达到培养学员独立思考能 所谓唯一正确的答案，撰写案例分析报告是确保基于网络 力 ，增强学员 自信心的目的。 案例教学质量的重要一环。 四、结 语 三、几点思考 通过网络教学与案例教学整合，学员普遍反映．教学 在教学实施中发现，该方法虽然具有整合教育资源、 形式新颖，内容丰富鲜活，与现实问题联系紧密 ，能够激发 克服时空限制、保持灵活性与开放性等方面优势，但较难 学习热情和思维灵感，吸引力强、兴趣浓、收获多。教员也 控制学员学习过程、心理状态、学习时间及所讨论的问题 感觉到搞好一堂案例课，甚至可以达到 “不教而胜于教”的 是否独立完成 。在实施过程中是如下进行控制的： 境界 一 是让学员参与进来 ，变被动学