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王耀华 Albert . Wan 第八章 班主任和班级管理 LOGO 本章重点： 5 1 2 4 班级管理的概念、功能、原则 B 班集体的培养 A 班主任工作任务、内容 A 6 班级管理的模式 A 3 班组织的概念、历史、功能 C 班主任的地位与作用 B 班主任的素质和自我教育 C 7 班级组织的概念历史 班级组织概念的历史 （1）17世纪夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。1862，京师同文馆为我国班级授课制雏形！ （2）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。 （3）道尔顿制对于班级授课不顾学生本身个性特点的弊端进行了改进。 班级的概念：为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班形成，有固定人数的基本教育单位 班级组织的功能 班级组织的社会化功能 1、传递社会价值观，指导生活目标 2、传授科学文化知识，形成社会生活基本技能 3、教导社会生活规范，训练社会行为方式 4、提供角色学习条件，培养社会角色 班级组织的个体化功能 1、促进发展 2、满足需求 3、诊断 4、矫正 班级组织的组成 EX （一）班级的正式组织和非正式群体 EX 非正式群体是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力不同，从个人的好感出发而自然形成的。 非正式群体种类：亲社会（与正式组织目标一致）；娱乐型（格调不高，情绪上的好感，消磨时间）；消极型（对立，目标不一） （二）班级组织的角色结构：角色多重性是班级组织角色结构中的基本特点； 班主任、教师是班级组织的中心角色 衡量班级组织水平的指标：EX 成员对于班级目标的内化水平； 健康的舆论对成员的参照水平； 人际关系的民主性和成员的归属感 共同活动的动机目的中介性，成员的积极性； 管理制度的完善性，成员的自觉水平。 练习题： 1、我国第一个实行班级授课制的教学机构是_______。 2、班集体能够满足学生依赖、归属、亲和等需求，这是班集体的_______（社会化、个性化）功能中的___________功能。 5、班级组织的个体化功能有促进发展 、满足需求、______、______。 4、出于个人属性层面的需要，或出于个人的好感而自然形成的群体被称为________。 个性化 满足需求 班级管理的概念、功能 班级管理的概念： 班主任和教师根据一定的目标，利用各种管理资源，计划、组织、协调班集体各个成员，从而实现教育目标的组织活动过程 班级管理的功能： 有助于（教学目标、学生能力、班级秩序）；根本原因是为了更好地有效实施教学活动，主要作用在于实现教学目标 班级管理的原则： P207 1、方向性原则 2、全面管理原则：德智体美全面发展 3、自主参与原则 4、教管结合原则：正面耐心教育 制度严格要求来约束 5、全员激励原则：各种激励；激励所有人；一视同仁 6、平行管理原则：对集体育间接管理影响个体，对个体直接教育影响集体 练习题： 1、班级管理的最根本原因是为了有效实施_________,主要作用在于_________，提高教学效率。 2、班级成员参与管理，发挥主体作用体现了班级管理的_______原则 3、名词解释：平行管理 实现教学目标 教学活动 自主参与 班级管理的几种模式 常规管理：通过制定和执行制度来管理班级的常规行为，班主任工作的重要内容之一 制度来源：教育部门、学校制定，班级讨论制定 平行管理：通过对于集体的教育来影响个人，又通过对于个人的教育影响集体，对于个人和集体的教育结合起来。源于马卡连柯的平行教育思想 民主管理：服从民主讨论的决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种形式 要求：组织全体学生参与管理；树立“自我教育”理念和“主人翁”思想；组织健全民主管理制度 目标管理：制定班级总体目标，转化为小组目标和个人目标方法促进班级管理的方法。美国德鲁克提出，把他控管理转化为自我控制为核心的一种管理模式。目标应由简到繁，由低到高，逐级提升。 要求：围绕共同确立的班级奋斗目标；将个人发展与班级进步紧密联系；实现自我管理 建立学生为本的班级管理机制： 以满足学生的发展为目标 确立学生在班级中的主体地位 有目的地训练学生自我管理班级能力 班集体的概念、特征（社会心理共同体） P210 明确的共同目标， 一定的组织结构， 一定的共同生活准则， 成员间平等且存在心理相容的氛围, 宽松的个性发展空间 班集体的作用：P210 区别班级管理