“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计.pdf

寒循 ·口语交际 科技发展：利大还是弊大 ●— 学设计 ◇ 广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学 刘 湘 【教材分析】 【教学准备】 这次 口语交际训练选 自人教版小学语文六年级 组织学生搜集与本次辩题相关的资料。 下册 口语交际 ·习作五，是第五组教材专题 “科学 【教学过程】 精神”的有机组成部分 。辩题是 “科技发展 ：利大 还是弊大”，正方的立场是 “利大”，反方 的立场是 一 、 联系实际，引出辩题 “弊大”。 1．谈话导人 。老师想问大家一个 问题 ：你的书 教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表 包里有几本书，重吗?如果老师让你把所有喜欢看 明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集 的书都带在身边 ，能做到吗? (指名说)但是，随 论证双方观点和反驳对方观点的材料 ； 是辩论时 着科技的发展，这个问题已经解决了。我们只要用 要做到条理清楚，用事实说话 ；最后是总结陈词， 一 个 100克左右的移动硬盘就可以把一座 中型图书 全面总结本方观点。从话题上看 ，这是属于 “辩 馆的资料全部装进去，多神奇啊1 论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教 2．引出辩题 。谁能说说科技给我们的生活带来 材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这些因 了哪些影响? (师生共 同举例，联系生活实际从科 素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促 技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题) 进交流互动，层层深入 ，步步提高 。 如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊 大呢?中国古代有诸葛亮舌战群儒 ，成就 了三分天 【教学 目标】 下的传奇 。正所谓 “一人之辩，重于九鼎之宝；三 1．会举恰当的事例阐释 自己的观点，做到条理 寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋 清楚 。 的较量，有没有信心就 “科技发展：利大还是弊 2．有 目的地搜集材料，认真倾听，独立思考， 大”这个话题开一次别开生面的辩论会? 多角度思考 问题 。 [设计意图：谈话引出疑 问，抛 出话题，激发 3．讲文明礼貌 ，相互尊重，以理服人；能通过 学生表达的欲望，让他们 以良好 的心态不知不觉地 积极参与辩论，对科技发展给人的生活影响有 比较 进入 口语交际之 中。宣布 以辩论 的形式展开讨论， 全面、客观、理性的认识 。 更让学生跃跃欲试 。f 二、陈述见解 ，展开辩论 【教学重点、难点】 1．正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的 学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。 同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是 反方 。(正反双方分组就坐) *人教版课标实验教科书六年级下册 口语交际 ·习作五 。 94 小 荸语定