从“面对面”转向自主学习.pdfVIP

温州大学构建数字化教学环境，提 出新的资源管理和组织模式 ．实现 从 “面对面转向自主学习 ■文 ／张艳超 陈建和 蔡振闹 素和软件的因素所构成。“人”的因素，主 仅方便了管理，也提高了安全性。 要指学校要提供良好的数字化教学政策环 1．分两个阶段发展 信息技术和互联网的高速发展极大地 境，鼓励师生采用数字化教学环境进行教 考虑到构建校园统一身份认证需要投 改变了人们的生活，也改变了教育和学习 与学 ，提高师生的信息技术技能水平，改变 入巨大的资金和研发力量，我校的统一身 的方式，传统的教与学正在经历着巨大的 师生传统的教学习惯 、教学方法。软件的因 份认证分为两个阶段实现。 变革 ，数字化教学方式逐渐进入高校课 素主要指依托于校园网络、运行于各种操 第一阶段包括：构建标准的高校 目录 堂。温州大学制定 “以自主学习、协作 作系统平台上的数字化教学资源。 信息基本库 ，使各应用系统实现统～用户 学习为主、交互式学习为辅 ，体现以学生为 名和密码 ；密码等基本属性的修改在一个 中心”的教学模式，充分利用网络教学综合 统一的修改界面里进行；为各应用系统提 多个平台发挥作用 平台，进行素质教育 、创新教育 、实践 供数据同步服务(提供用户基础数据、组织 教 育 。 构建统一身份认证 结构数据、系统访问权限数据等)；实现核 随着高校数字化教学环境建设的不断 心数据的统一管理或者直接通过ldap服务 深入和细化，温州大学构建了越来越多的 器进行认证 (详见下页图2o 软硬环境兼备 网络教学应用系统 ，教师需要记住许多用 第二阶段是构建校园门户平台Po~al， 构建数字化教学环境是一种新的教学 户名和密码。为了保证用户认证信息的安 实现用户单点登录。 资源管理和组织模式。它的特色就在于改 全性和使用 的简单性 ，我们使用基于 我校已完成统一身份认证第一阶段的 变传统的以课堂和教师为中心的 “面对面” OpenLDAP构建的高校 目录信息基本库来 设计并投入使用 ，反映良好。目前正在进行 学习模式，突出数字化教学资源共享和 自 验证用户的身份。用户在使用校园网络提 第二阶段的建设。 主学习模式。 供的各种应用服务时只需要记住一套账户 2统一身份认证 目录设计 我校通过对教学信息化进行统筹考虑 密码即可，每位用户只需要申请一次用户 我校的高校 目录信息基本库的构建是 之后，构建了适应学校教学改革要求的数 名和密码，即可使用全部的应用服务，这不 基于开源软件OpenLDAP2．3开发的，运行 字化教学环境，如图1所示。 于CentOS5．3操作系统。考虑到认证系统 数字化教学环境是利用计算机技术 、 查墼兰 !墨三 !竺竺二墨丝 ! 要求极高的稳定性，我校采用了ldap特有 网络与通讯等技术 ，对学校教学 、科研 、 f i 的master—slave服务模式，因为 slave服务 管理 、服务等各种信息进行数字化处理 ， 器可以随着认证服务的不断增加进行动态 教学资源库管理平台 网络教学综合平台 以构建数字化教学的一种学校教育环境。