从三个层面探讨学校德育的困境.pdfVIP

谭辑撕 屯 鞣 }}{致}屯ll{j麓}{ESEAi{}} 注工作 、技术和职业教育之间转换关系 从三个层面探 的分析 。以此模式开发 的专业课程将丰 富的隐性知识 、能力培养蕴含在职业工 作过程 中，整个教育过程置于 由实践环 境构成 的、以工作过程为导 向的行动体 系框架 中。 “3236”课程开发模式 的应 用具有如下特点 ：①校企合作、工学结 【摘 要】学校道德教育关系着国家和民族未来的希望 ，在整 合 ，搭建 良好 的人才培养环境 。②关注 个社会 出现道德滑坡趋势的大背景下，学校德育也面临着前所未有 职业发展 ．参考行业标准 ，制定课程培 的困境 。本文试 图从宏观 的社会 、 中观的学校 、微观的教学这三个 养 目标。③分析职业能力 、技术特点 ， 层面出发 ，剖析产 生困境 的原 因，并结合 实际，探讨如何走 出困境 确定职业领域应该掌握 的技术及相关学 的方 法 。 科所必须的知识 、思维方式 、方法 。(垒) 【关键词】学校德育 困境 教学模式 评价教学计划 ，持续地检查其是否符合 最新的专业科学研究成果及技术和职业 的发展 ．删 除旧的并增添新 的教学内容 、 一 、 学校德育的困境 少 ：更有些人通过不正当手段混 教学方法和教学技术 。⑤开发与工作过 智育和德育是教育的两大支 进教师队伍 中，在学识 、德行上 程相关 的学 习工作任务 ，把工作 岗位 、 柱。智育是未来创造社会财富的 都不具备做教师的资格 。这种人 工作过程转换为学 习环境及学 习领域 。 后备知识基础 ，因此具有显性特 拿起教鞭既 是在严重地误人子 ⑥深化认识理论，不断开发跨专业的学 征．而德育是内化于人性中的情 弟，也是在严重损害教师的职业 习领域 。 感因素，是隐性的。在整个社会 形象。没有优秀敬业的园丁，德 目前 ，基于本模式开发 的工作过程 追求创造财富的过程 中，德育的 行种子很难 长成参 天的道德大 系统化 的课程 已取得 良好 的效果 。经过 地位被忽视 了。纵观各级学校， 树。 教学实践检验和对毕业学生 的跟踪观察 ， 思想道德课程仅是一门副科，那 培育方式影响着种子能否具 证实学生基本具有 了通信 网络综合布线 些能够培育学生人文情感 、审美 有生命张力 。现今的学校德育， 的安装 、测试 、管理等方面的职业行动 修养的课程寥寥无几，从小学甚 几十年一以贯之 ．用一本教科书 能力 。在教学过程 中如何恰当、合理地 至从幼儿园开始，孩子们就成为 来解决问题。课堂上教师微言大 运用教学方法和教 学!技术 ，是今后本开 了语数外的奴隶。这种教学体制 义 ，灌输给学生书本上的道理 ， 发模式探讨和努力 的方 向。 下培育出来的学生 ，即便是知识 往往忽视 了德育和智育的区别 ： 精英 ，也缺乏人文关怀精神和道 后者更多地是 一种 对客观 的认 参考文献 ： 德价值情感 ，充其量就是能够创 知 ，而前者 只能从情感 上去领 [1lBader，R．Konzeptionen der Lehreausi— 造社会财富的理性工具。德性种 悟