中学地理课程环境伦理教育内容的选择和配置.pdfVIP

德 育天地 牵 她 课程环境伦理教育内容的选择和配置 0≤ llll_●韩 梅 ／沈阳师范大学环境科学与教育中心(110034) ll慧薹 。 专 + —r ▲境伦理教育是地理学科教学固有的功能，但这一 源伦理教育 的切人点 ，但切人 的角度主要是 “资源有 、功能却一直处于弱化的境地。在新一轮基础教育 限”这一维度 ，对 “资源有价”和 “资源有主”内容 的 地理课程改革中，课程标准的研制人员呼吁：以 关照力度明显不够 ，这对于完整资源伦理观念 的培 地理课程为载体进行环境伦理和可持续发展科学教 养是不利 的。为 了达成 中学地理课程 的预设 目 育，并把树立环境伦理观念视为地理学科崇高而神圣 标——树立科学的资源观 ，有必要将体现 “资源有 的使命 。可见，地理课程开展环境伦理教育的必要性 主”、“资源有价”观念 的内容纳入 到现行 的中学地 和重要性已在学者层面达成共识 ，但这一共识如何在 理课程 中，使学生在 明确资源有 限的基础上 ，能够进 实践层面进行落实，本文着重从制约环境伦理教育渗 ～ 步认识到 ：自然资源是有主的，即它属于生活在地 透效果的关键环节——课程 内容 的选择和配置的角 球上的每一个人 ，不能随意 占有和使用 ；自然资源是 度 ，提出具体的参考建议。 有价的，应有偿使用。 一 、 人口问题产生的伦理原因内容的选择和配置 三、自然价值和 自然权利内容的选择和配置 有关人 口的知识一直在 中学地理课程内容体系 自然价值和 自然权利是环境伦理学的两个核心理 中占有相当比重 ，这些 内容无疑会对学生正确人 口观 论，也是环境伦理教育中必须予以重视的内容。从对 (包括人 口伦理观)的形成发挥重大作用。当前中学地 人教版地理课程标准实验教科书的内容分析看 ，对于 理课程中人 口内容的选择主要集中在：人 口问题的表 自然价值内容的体现，其着力点还是在 自然的经济价 现形式 (人 口增长速度过快、个别发达 国家的人 口负 值 (或资源价值)上，虽然在 自然的生态价值上有所体 增长)、人 口问题 (人 口增长速度过快)产生的负面影 现 ，但力度还有待加强 ，尤其是在 自然的内在价值 、自 响、人 口政策三大方面。而对人 口问题产生的原因，尤 然价值多样性方面更是如此，这样的内容选择和配置 其是人 口问题产生的伦理原因的内容几乎很少涉及。 必然影响学生正确 自然价值观的形成。自然权利方面 实际上 ，人 口问题产生伦理原因的内容对于学生正确 的内容就更显不足，亟待充实与完善。基于此，中学地 人 口伦理观念的培养更具价值 ，其原因在于：首先，从 理课程 内容应适当增加有关体现 自然价值和 自然权 人 口内容完整性的角度来看，这一内容是人 口内容体 利方面的内容，具体 内容包括 ：自然除具有供人类使 系中的必要组成部分 ；其次，从学生的角度来说 ，这类 用 的工具价值外 ，还具有 自身的内在价值 ；自然除具 知识更具吸引力与挑战性。一般而言 ，只停 留在表层 有经济价值外 ，还具有其它多方面 的价值 ；地球上所 的现象介绍 、现状说明的知识对学生往往缺乏吸引 有的生命形态都具有生存 的权利 ，人类应尊重其它生 力，引起学生兴趣与探究欲望的程度也较低 ，而涉及 命形态的生存权利 。其中，有关 自然权利的内容具有 到深层原因的分析或探究 ，学生的参与性 、积极性就 一 定的抽象性，要求中学地理课程在相关内容 的素材 会明显提升 ，最终 内化的效果也较好 。基于上述原因