启发式教学模式在计算机类课程教学中的探究.pdfVIP

高 校 论 坛 肉缸科 效 201o年第1 启发式教学模式在计算机类课程教学 中的探究 汪维清① 汪维华② (①西南大学信息管理系 ②重庆文理学 院计算机学 院 ) 摘 要 启发式教学要求教师根据教学 目标和教材的实际，由教师设定一个与多数学生知晓的实践 问题，通过学生面对这种 问题 的做法而引入基本知识．量或延伸的知识．董，使学生在 自身感触中体会学习这些知识的必要性和兴趣。 关键词 启发式教学 计算机教学 问题情境 计算机科学技术是一门源于实践且理论性很强的学科，枯燥的理 原则；③学生为主体原则。 论和与实践运用的脱节是教与学的重大障碍。计算机技术的应用在生 3 启发式教育 的实施 活与工作中无处不在．其应用也具有不确定性与灵活性强，这就决定 了在教学中教学方法和手段的灵活性与多样性。熟练掌握计算机科学 3．1 实施启发式教育要注意的问题 第一，教师应将所要传授的知识点进行分析归纳 ，是教者必须把 技术类课程的原理和方法不仅对学生的专业技能有重要的奠定作用， 握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教 而且对于学生的人生观和价值观也起着相当大的指导作用。 材 ，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实 1 目前计算机科学技术类课程的教学方式及困惑 施启发式教学法 ，应以教师为主导，学生为主体。如 《操作系统原 计算机科学技术是一门源于实践的新兴学科，具有很强的应用 理 》课程 ，教师结合课程分析操作系统原理 与具体的Windows和 性，直观性，也有很强的理论性，就 目前作者接触的学生群体来看， Unix等操作系统之间的关系，将Windows或Unix的相关内容灌输到课 很大部分学生选择学习计算机科学专业的都是建立在计算机图形界面 程中的每一部分当中去分析，将理论与实践相结合，让学生做到人人 的有趣性基础之上，最初并没有认识到这门学科的理论性强调，一旦 都能动手参与，同时，还要把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教 学习到理论知识都感觉计算机学科既难又枯燥。 学中，教师要对这门课程进行研究．在亲身实际操作过程中得到启发 从 目前对计算机的教学方法来看，基本上还是采用传统的教学过 和领悟，进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。 程模式，传统式教学过程就是讲解过程， 即在教学过程中，作为讲 第二 ，充分尊重学生的主体地位 ’。从根本上废除 “注入式”的 解主体的教师将教材内容 、观念以及从现实中获取的经验灌输给学 教学模式。教师要最大限度地调动学生课堂学习的积极性 、主动性与 生。传统教学对于重要知识点的掌握是非常有用的，是一种无法完 创造性，从而使学生积极、主动地学习。学生可以自由发表意见 ， 全被替代的教学方法，但是这一过程使学生完全处于被动地位，没 对有见解的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对 有主动性，完全被枯燥的理论所困惑 ，容易产生厌烦情绪。例如 ： 理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要 《高级程序语言》原本很容易从实验中得到直观结果，因此这门课程 给以鼓励，给予正确引导。 本来是实践性非常强，也直观的课程。但是我们大都还是按照传统的 第三， 要“允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶 教学模式进行教学过程，仅仅讨论程序的设计，程序执行的几种执行 先生主