基于心理契约理论的高校教师管理.pdfVIP

第30卷 第 1期 湖 j匕广 播 电视 大 掌 掌 报 Vo1．30，No．1 2010年 1月 JournalofHuBciTV University January．2010，130~ 131 基于心理契约理论的高校教师管理 张 锐， 帅起先 (1．湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073； 2．中南财经政法大学，湖北 武汉 430074) [内容提要】 以心理契约理论为基础，结合高校组织和高校教师的特点，提出高校教师管理中运用心理契约 的适应性，进一步提出教师管理应以心理契约契约初建、修正、履行以及心理契约违背干预，从而达到心理契约 的动态平衡，最大化实现组织和教师的共同发展。 [关键词] 心理契约；高校教师；教师管理 [中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2010)01．0130．02 近年来，许多高校进行人事制度改革，推行教师聘任制， 引导，不习惯行政领导调控他们的时间。同时，也就决定了 对新进的教师实行人事代理制。对应聘教师而言，期望借助 他们的工作效率和工作质量主要靠其 自身的自觉性。所以， 于学校来满足 自己的物质和精神等多方面的需要；而对于高 学校需要从心理契约管理入手，从心理上和教师建立起感 校而言，招聘教师是为了实现学校的组织发展 目标。当二者 情，在建立彼此信任和理解的基础上达成一种默契和认同来 愿景相一致时，就会签订书面的经济契约，即制度契约。然 实现科学的管理。 而，在制度契约的背后，在教师的内心，高校除了给 自己回 2．劳动过程难 以监控 报以物质方面的待遇外，还在职位升迁、职称评定等方面也 高校教师主要是一种创造性的思维活动，其劳动过程往 都有相应的认识和期望。这种高校和教师之间存在的不成文 往是无形的，由于信息的不对称性，学校管理者无法对教师 的、内隐的契约即为心理契约，是高校与教师得 以持续发展 的劳动过程进行有效监控。在高校与教师之间缺乏良性的心 的心理纽带。 理契约情况下，可能会造成很多教师 “身在曹营心在汉”的 心理契约理论源于西方组织行为理论，本土化的研究中 隐性流失现象。 以高校教师为对象的研究非常少。所以，结合中国实际对教 3．劳动成果具有难 以衡量性 师心理契约进行研究，对于教师管理理论，改善教师管理方 教师在教学方面的成果受制于其他许多因素的影响，如 式，提高工作绩效，都具有一定的理论意义和实践意义。 学生主观能动性、校风等，难以衡量；教师科研过程也是难 一 、 心理契约的内涵 以控制和衡量的：科研成果也缺乏明确的衡量标准。教学和 “心理契约”(Psychologicalcontract)最早出现在组织行 科研需要耗费教师大量脑力劳动，而他们的劳动又难以衡 为学家阿吉里斯 (Argyris，1960)在 《理解组织行为》一书 量，这就使高校教师承受着较大的心理压力。所以，学校对 中，他认为，在员工与组织的相互关系中，除了正式组织雇 教师的管理应从 “心”里去触发，给教师以充分的信任和 自 佣契约规定的内容外，还存在着隐含的未正式的、没有公开 主决策，才能使教师既尽 “力”又尽 “心”。 证明的相互期望，这种相互期望同样是决定员工态度和行为 三、基于心理契约的教师管理建构 的重要因素。由于正式的书面合同无法将双方的权力责任表 本研究以心理契约理论为基础，根据高校组织和高校教 达完整，在组织和员工之间才会产生一种对彼此间无形的情 师的特点，提出教师管理应以心理契约形成、履