基于职业能力的中职专业课程综合化研究.pdfVIP

2 ! ：! ChinaNew TechnologiesandProducts 文化与教育技术 基于职业能力的中职专业课程综合化研究 张学超 单浙余 (新昌职业技术学校，浙江 新昌 312500) 摘 要：本文从对职业教育课程综合化的理念进行了全面解读，以职业能力形成为出发点，将知识技能态度按工作过程要求进行互相渗透 原则进行重新排序，在课程综合化设计和教学策略上探讨 了行动导向教学，为职业教育课程综合化的实践进行了有益的补充与拓展。 关键词：课程综合化 ；职业能力；教学设计策略 ；研究与实践 中职专业课程综合化是以适合学生职业能 准确地开发综合化的课程，必须使教学符合学 实施行动导向的个 化考试和形成性学习 力形成为出发点，按企业工作过程要求将文化 生的兴趣，使学习过程成为学生个人知识和技 评估，是实施综合化课程的前提。职教课程以能 基础学科、应用基础学科与工艺学科之IdJ的 能的发展过程，帮助学生建立和确立自己职业 力为本位 ，评价就应以能力本位的标准来进行。 识，进行重新排序。综合化课程在知识的总量上 活动的系统。同时不但教给学生复杂社会实践 因此，职业教育课程评价的是采用符合职业教 没有太多的变化 ，与学科体系最大的区别在于 中的行为模式，而且教给他们如何对 自己行为 育眭质与特 的课程评价标准。它注重能力推 综合化课程的知识排J芋更贴近T作过程。 标准和行为结果的价值进行反思。因此 ，课程开 测的合理性与有效性，要求尽可能地采用多种 1课程综合化指导思想 发必须按照工作过程导向的原则，对职业领域 评价方法 口技能测试、模拟测试、口头与书面问 中职学生最终都是要走向社会，走向企业 ， 进行全面的分析。 答，直接观察、考察原有学习证据等 使课程评 在自己的岗位上 ，要解决各种各样的实际问题。 价更具有职业导向性和实效。劲松职高的任务 解决实际问题能力的高低由个人职业能力的高 式考核就是一个很好的范例。该校将任务式考 低决定。因此，怎样培养学生的职业能力是各国 核界定为以实际工作岗位的某项具体T作任务 职业技术教育改革的核心问题。基于此理念下 为内容，全面考核学生的知识水平、专业能力以 的课程综合化 自然成了职业教育的课程改革的 及综合职业能力。从而对学生做出全面评价。具 标志。 体到两餐专业就是要考核学生原料知识、营养 我国普遍把职业能力分为专业能力、方法 知识、成本核算知识(能力)、烹饪知识(技能)、面 能力和社会能力三部分，具体见图 1所示。 点知识(技能)、组织能力 、与他人合作能力 、交际 能力、解决问题能力、创造力、执行任务的能力、 统筹时间的能力、先进技术使用能力等方面。 图2综合课程开发流程 4综合化课程开发保障体系 3综合化课程实施策略 4．1转变思想观念