浅谈类比法在数学教学中的发现价值.pdfVIP

新教法 刻 卜勒说：。我珍视 类 比胜于任何别的东西， 浅 谈 类 比 法 它是我最可信赖的老师， 它能揭示 自然界的秘密， 在 数 学 教 学 中 的 发 现 价 值 在几何学中它应该是最 不容忽视的。”作为一名 ●石家庄市第三十六中学石秋芳 数学家 ，刻 卜勒把。类比” 看成揭示 自然奥秘 的最 如果说梯角形可 以看作是用一条与底边平 行的直线截三 重要的方法，可 见类比作为～种科学研究的方法在人类发现 客观规律开创新的知识领域方面的确发挥着极其重要的作 角形( 平面中最 简单的多边形) 得到的话，那么三棱台也可以 类比着看作用一个和底面平行的平面截四面体( 空间最简单 用。 类比导致发现这在数学发展 史中的是一个不争的事实， 的多面体)得到的。应该说 “产生过程”成为类 比的相似点，从 而确定了类 比方向，由于正棱台的侧面为等高梯形，故而正三 因而培养学习者的类比意识，使类比成为学习者的一种学习 和探究的能力，应该成为数学教育的一个重要任务，而在这一 棱台的侧面面积 公式萨兰善 ·h( c ，c ’分别为上下底面的周 [ 教育过程中，数学教师 的作用至关重要。 长，h为斜高) 也可以类比的记作 “上底c) 加下底c ’乘高( h) 那么，究竟什么样 的。东西 ”之 间才可 以类 比呢?我们又当 除以二。，而且这种类 比不仅仅适用于正三棱台，而且适用于 如何去类 比呢? 所有的正棱台，甚至于圆台。而这些类 比之所 以成立则多是源 类比和其他类型的相似性之间的本质差别，在我看来在 于他们之间的 “某 种相似性。。 于思考者的意图，相似对象彼此在某些方面带来一致性，假如 当我们清楚了类比的原则之后，只要我们在 教学中有意 你想把它们的相似之处化为明确的概念，那么你就把相似的 识的渗透这种类比观念，就会常常收获许多课本之外的惊喜。 对象看成是可以类 比的，假如你成功的把它变成清楚的概念， 下面将笔者在数学教学中运用类比法的几个小例列举如下： 那么你就阐明了类比关系。从这段叙述 中我们可 以看到： 案例一：正三角形是平面中最为特殊的一个图形，众所周 ①可类 比的事物之间具备。某种类型”的相似性i 知，其中心是中线的三等分点；而正四面体也恰好是空间中最 ②到底 是 “哪种类 型”的相似 取决于。思考者的意图。； 特殊的一个几何体，其中心则是底面上高线( 也可称其为正四 ③所谓。阐明了”类比关系实 际上就是明确了类比的方 面体的中线，即：顶点到底面 中心的连线) 的四等分点，这两个 向，或者说确定了类比的角度 。 结论都可 以利用计算的方法加 以证 明。在一次聊天时，一位