管理极境：让教师更高贵地生存——评析李烈校长管理科学与领导艺术.pdfVIP

师：今天我很高兴，感觉真好 !这种感觉是你们给我的， 所以我要特别谢谢你们，以后有机会咱们再在一起上课，好吗? 关注教师的内心体验和幸福指数 生 ：好 ! 师 ：下课 。 管理艺术诚然重要，但它是末 ，是流 ， 【感 悟】 是表层的东西；管理理念则是本，是源， 当然 ，这样的探究性学习课上 留给学生做巩 固性练习的 是 内核的东西。李烈管理艺术的高超源于 时间不会多。但是李校长还是精心地组织学生练习，练一题 她管理理念的先进。这种先进的理念是： 就要达到这道题 的最大效益。让我们感受到课堂练习的质量 让教师活得快乐、高贵、有尊严，让他们 并不是取决于题 目的数量 。24×25的简便算法，大家都懂， 自己感觉活得有意义、有价值。李烈的一 应该是把 24拆成 4×6，但李校长从学生的实际出发，从本 切关于教师管理的行为都是这种理念的天 课的教学内容出发，指出根据竖式计算的思路直接用横式也 然流露 。 是可以的。这样先规范再开放，很好地保证了学生基本技能 高水平的教师管理不仅要关注教师的 的初步形成。 华罗庚先生说过： “教师之为教，不在全盘授予，而在 基本生存状况 ，不仅要关注教师的专业发 相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开， 展和事业成功，更要关注教师的内心体验 纯熟之功弥深，乃为善教者也。”整节课，李校长改变了以 和幸福指数。李烈在教师管理中，不仅关 往在计算题教学中单纯传授知识、偏重计算法则的现象，既 注教师的生存和发展，更关注教师的快乐 教了知识 ，更发展了学生的思维能力，提升了学生数学素养。 和幸福 。 教学设计科学合理，层次清晰，环环相扣。让学生对同一个 仁者不忧，快乐和幸福源于爱心。有 问题从不同的角度去思考、解答，变 “教师讲授 ”为 “研究 爱心的人不仅 自己快乐幸福，也给他人带 交流”，正确处理了教与不教的关系 ，强调 了学生的主体地位 ， 来快乐和幸福。爱心要求校长具有人道主 _， 《 ．， -， -， _， 一， -， -， -， 发挥了学生的积极性和创造性：知识让学生去探究，问题让 义的情怀，尊重人、理解人、关心人，把 学生去发现，共性让学生去归纳。 每一个教9币当作一个与 自己平等的人去看 新课程呼唤改变学生学习方式 ，学生学习方式的改变需 待，而不是把教师看成是学生发展、学校 要教师给学生最大的时空，就像李校长课上对学生说的： “你 发展甚至是校长个人发展的工具 。 所说的话要比我说的多”(其实，这只是跟三年级学生说的一 李烈 1997年提 出 “以爱育爱”、 “双主 个外显的表征)。而学生学习方式改变的前提，则是教师深厚 体