音乐将心灵唤醒.pdfVIP

探 索 之 路 音 乐 将 心 灵 唤 醒 赵 明 (石家庄市六中，河北 石家庄 050000) 摘要：情境教学是指借助一定的表现形式(例如音乐、图 当灵魂赤裸在苍凉的天和地 像、语言等)，设置一种带有 问题性质的真实场景进行教学。而 我只有选择坚强来拯救我 自己 音乐是情境教学的重要组成部分．它可以创设教学情境．收到 所有奔腾的风所有疯狂 的梦 调节课堂气氛 。提高学生的学习兴趣 ．帮助学生加深对课文理 全都在痛苦 中复活 了我 的心 解的效果 。 学生在音乐的旋律和歌词震撼 中再次品味史铁生对生命 关键词 ：情境教学；音乐；激发情感；加深理解 的重新思考和定位 ，甚至能感受到他心中那股蓬勃 向上 的、不 屈不挠 的生的力量。 音乐是 以旋律和节奏为基本表现手段 的艺术 。音乐是 由 三、古词新唱。鉴赏底蕴 不同的音符组合而成 ，它具有乐曲的旋律美、歌词的语言美 、 古诗词的学习重在背诵、鉴赏 对于背诵．学生认为劳而 音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美，它可以陶冶人的 无功，花了很多时间背上来的内容，过一段时间就淡忘了，而 情操。净化人的灵魂。语言是由不同的文字符号组合而成的．它 学会一首歌却久久难以忘却。所 以，如果能把诗词当做歌 曲教 有声、有韵、有词，三者 串连交错排列。便是一首非常美妙 的歌 唱就可以解决这个 问题。现在很多诗词已经被谱成了曲子．比 曲，只须吟诵就可以让人为之动容。音乐用节奏、旋律、速度等 如北朝民歌 敕《勒川》，李清照的 《一剪梅》，李煜的 《虞美人》， 手段和语文用语言文字的方式都是为了表达人们的情感．反映 岳飞的 满《江红》，苏轼的 水《调歌头》，辛弃疾的 永《遇乐 ·京 口 社会生活 由于这种艺术形式不需通过形象影响人们．它对于 北固亭怀古》等。在学习这些诗词的时候完全可以改变原先的 人们情感的激发更为直接．因而音乐艺术形式的巨大感染力 教学方法 ，把分析诗词改为教唱诗词。学生在学唱歌曲时解决 是不言而喻的。语文课本中的许多课文 ．在教学时也能与音乐 了枯燥的背诵问题．同时优美的旋律也帮助他们把握诗词的 相结合 ，发挥音乐的巨大感染力。从而提高课堂教学的效率。 情感 。增加 了诗词鉴赏的底蕴 。 我在 自己的语文课堂教学 中适时地把音乐引进课堂 ．创设教 四、配乐朗读 ．诱情促思 学情境 ，收到了调节课堂气氛 ，提高学生的学习兴趣 。帮助学 在朗读课文时。适时配上一段适宜的音乐．可以使静态的 生加深对课文理解的效果 文字具有立体感。音乐在教室里弥漫。学生读得人情入境．自 一 、 音乐导课 ，激发兴趣 如的声音、悦耳的语调 、生动的语气传人耳鼓。那深邃的思想 我们在学习一篇新课文时．可以根据课文的内容 ．选择适 内涵、高尚的情操 、美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的 当的歌 曲．导人新课。用歌 曲导人课文。学生的积极性会立刻 心 田．涌起美妙 的感受。 被调动起来 ，很快进入学习状态。比如教学罗曼．罗兰的 《名人 还可以根据课文 内容选择适当的歌曲作为音乐背景．烘 传》序时，用一曲献给衡阳消防官兵的MTv《英雄赞歌》导人课 托 、渲染语文教学的课堂气氛．调动学生积极的情绪 ．帮助学 文 。能让学生心灵受到震撼 。对我们生活 中的英雄有 了认识 ． 生加深对课文情感 的把握 。如果能让学生在熟悉文本 的基础 再去认识罗曼-罗兰笔下特殊的英雄人物就好打开思维领域 上 ，自己找音乐来配乐朗读的话．还可以发