《分分合合》同课异构教学研究.pdfVIP

《分 分 合 合 》 同 课 异 构 教 学 研 究 车言宁江苏省常州市教育局教研室 实践证明，同课异构的教学研究形式是很有实效 能够迅速把学生带入主题，更有利于教学 的开展。教学 的。几位教师在 同一课题背景下共 同研讨，在动态交流 设计深入浅出地使学生 由了解几何形到掌握分合的方 中启发多元的思维火花，为教学设计提供了更多的可 法，教学过程 的主体是学生 ，教师则扮演着引导者和参 能性，并营造了浓厚的研究气氛 。每位教师在不 同的教 与者 的角色。评价呼应导入时的童话故事 ，最佳创意奖 学构想 中实现取长补短、集思广益、共同提高的 目的。 和最具观赏价值奖的设计不仅让这个故事有了结尾， 我们很欣喜地看到，教师们在这种教研氛围中收获 良 还使学生在被吸引的同时也更有成就感。二、崔永芳老 多。 师坚持启发式教学原则 ，采用游戏、对比、实践探 究、创 《分分合合》一课是苏少版课标奏验教材小学美术 设情境等方法 ，让学生主动投入到学习中来。她的教学 三年级 第5册 第12课的教学内容，本课属于 “设计 · 围绕分合主题 ，设计了 “认识—学会一创造一点评—拓 应用”学习领域的平面设计 内容 。生活中的物体形状各 展”五个层层推进 的环节。三、局前街小学的吴艳老师 异，概括起来都是 由不 同的几何形组合而成，形成 了千 密切联系生活，丰富学生知识。让学生透过对几何形分 变万化的世界 。本课的教学设计 旨在通过 简单几何形 分合合 的学习，体会生活中到处都有分合 的现象，把课 的分解和组合，培养学生的平面想象能力，使得他们能 堂教学引向 生活，使他们能够关注生活、感悟入生。图、 用简洁的基本 图形来进行造型，体验成功，表达 自己的 郑砚琴和蒋春燕老师围绕课件中森林里小动物们的聚 感受并从中获得快乐 。 会和过新年 ，直到 “分分合合 ”魔术展示会来创 设情景， 纛位教师4例说课 内容，形式多样，教学设计各有 引导学生认识各种各样的几何形，通过对几何形的分 亮点，都能从不同的角度入手实现各 自的教学 目标： 割、重组，让学生 了解这些动物形象是由这些凡何 图形 一、星韵学校 的吴艳老师用学生喜欢 的童话故事导入， 分割、重组而来的，教学设计充满 了乐趣。 教学方案一 解决分、合的变化方法，创作具 能帮它们想想办法呢? 执教者：吴艳 武迸星韵学校 有视觉美感 的抽象或具象作 品。 3 ．由学生讨论，最后教师总结可 课前准备 以用剪刀进行分割组合 的方法 。 教学 目标 师：多媒体课件，范作，圆形、三 板书：分分合合 一、认知领域：在分分合合中感 角形和方形卡纸。 【设计意 图】用学生感兴趣的画 受点、线 、面 的变化，通过几何形 的 生：剪刀、卡纸。 面场景导入，吸引学生的注意力的 分分合合锻炼学生的空间想象能 教学过程 同时告知学生这节课需要用到的材 力。 一、情景导入 料和工具，最主要是突出了本课和 二、操作领域：掌握分解、重组 l 预设场景： 多媒体课件演示 以往教学内容的区别所在。 的基本方法，并能自己设计仓 Ⅱ作具 形状王国的三大魔术师每年都要举 二、方法探究 象或抽象的作 品。 行一次魔术比赛，往年