在化学教学中怎样进行合作探究.pdfVIP

旦AJ垒 强l筵滴 摘要：在教学中尝试采用合作探 对知识的理解达至d-ImYb_~的目的。 究策略，强14D~生对研究过程的更深 二、内外结合中的谐动探究 原 子结 构 中易混 点剖 析 一 层体验 ，包括问题研讨中、内外结合 这种模式适用于课题研究过程相 鍪 山东省临朐县第一中学 郎旭明 中，“过失”实验 中和对 比实验 中的合 对较长的情况，具体程序是：学生选 孟祥伟 作探究。 题——确定步骤一 写好记录——组 关键词：原子 区分 质量 元素 关键词：合作探究 课堂 教学 内讨论——交流、互评一 内化提升。 模式 其突出特点是：放手让学生 自己利用所 一 、准确区分元素、核素、同位素 1．元素 在化学教学实践中，让学生个体去 学知识走进社会 ，认识生活，感悟生活。 具有相同质子数的同一类原子的总称，元素是宏观 对幕一问题实施研究，难J窨丰目对较大，观 过程可以完全 由学生 自己支配。强调学 察分忻也不易至立，甚至于会强化学生对 生的自主性学习，启发学生求知的内驱 概念，只表示种类，没有数量含义。如．氕(H)、氘(H或 D]、 片面知识的 同，学生不仅学 到知识和 力，学生能够主动利用已有的知识去建 氚(H或T)三种原子的总称为每元素。 相应的研究方法，还会出现半途而废、敷 构 自身的知识。 2．核素 衍了事的现象，负面效应的带动，随时会 应注意的问题 ：教师要加强选题 具有一定数 目的质子和一定数目的中子的一种原子 湮灭学生头脑中为实施科学探索而闪现 的指导，摸清学生的内部需求 ，强调所 称为核素。如氕(：H)、氘CH或D)、氚(H或T)是氢元素的 的“暑维：k花”。针对这种现象，在教学中 选课题的实效性。要明确活动小组的组 尝试采用合作探 长职责，组长要轮流做，锻炼每一位学 三种核素。 究身瓠各，强化学生 生的组织能力和协调能力。步骤的实施 3同位素 对研究过程的更 要切合实际，在实施研究的过程要特别 定义：具有相同质子数 I；1不同中子数的同一元素的 原子互称同位素。 深—层体验 ，深受 提醒学生注意安全，提高学生的安全防 同位素的性质： 学生欢迎，总体效 范意识。记录要认真准确，要鼓励学生 a．同一元素的各种同位素虽然质量数不同，但它们 果良好。 记录下自己的每一个发现。 的化学I生质几乎完全相同。 一 、 问题 研 三、过“失”实验中的合作探究