培养学生在数学课堂上的参与意识.pdfVIP

oXUETIAoLIU 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂 教学是学校教育活动的基本组织形式，是 培养学生 传授知识，培养能力，全面提高学生素质的 主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只 在数学课堂上的参与意识 注重结论不注重过程，要求在数学教学中 把得到结论的全部思维过程展现出来，并 卢龙县印庄乡印庄中学 刘久 在这金过程中提高学生的参与意识，使学 生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍 言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个 生不但学到知识而且提高能力。课堂教学 学生思维能力的发展，削弱学生的主体地 性的张显、创造性的解放，对教师而言意味 效果很大程度上也取决于学生的参与情 位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识 着与学~5-)-享理解，是生命的活动，专业所 况，这就首先要求学生要有参与意识，加强 的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干 长，自我实现的过程，教师在成就学生的同 学生在课堂教学中的参与意识，使学生真 扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励 时成就着 自己。 正成为课堂教学的主人，这是现代数学教 学生大胆地说出自己的想法，说出计算的 最后，要鼓励学生善于动手实验。 学的趋势。l为l此，在我们的数学课堂上应充 原理 说出概念的形成i说出公式的推导； 数学是一门系统的演绎科学，但在它 分让学生 动“”起来。即让学生的个性表露 说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教 形成的过程中又是一门实验性的归纳科 出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将 师对学生中独特的想法不要轻易的否定， 学。数学实验是学生获得数学知识的重要 会极大地提高我们的教学效率。 鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深 手段。中科院院士张景中认为数学实验就 一 、 作为数学教师要明确自己扮演的 刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅 是动手算一算、画一画、量一量。一个题 目 角色，不仅仅是一个教育者 知其然又知其所以然，达到思有源、思有 光想不动手，往往不得其门而入，动手做做 教师在课堂教学中起主导作用，是组织 序、思有获、思有创的目的，从而促进学生 常会有启发。代数问题把字母化成数试一 者、点拨者，因此学生的参与意识与我们教师 思维能力的发展。 试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥 着直接的关 其次，养成良好的课堂习惯，使学生在 思苦想效果显著的多。如上 “轴对称图形” 系，现在的教师不能仅是～个传道、授业、解 讨论交流的氛围中学习。 时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多 惑者，因严守 “师道尊严”的观念而无法摆脱 在数学课堂上，学生是课堂的主人，学 种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的 教“”为中心的思想，与学生在心理上有—定 生就会以主动的态度和自己的方式去探究 作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富 的距离。相反，应是—个明智的辅导员，在不 知识，会以主人的身份与教师——他们的 有成就感，进而产生一种求知欲 ，从而起到 同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示 伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即 激发兴趣的作用；在上 勾“股定理”时，组织 范者、评论者 篝者，也可以是顾问和朋友。 在师生、生生之间的一种民主、有序的交 学生用四个全等的直角三角形进行拼图实 二、提高数学课堂教学中学生的参与 流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要 验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而 程度。让他们主动、自由、快乐、有效地学习 的启发指导，哪些应由学生 自由充分地讨 这些图形提示了勾股定理的证明方法；在 首先，创设民主和谐的课堂教学氛围， 论。在教学中的重难点处，由于每个学生都