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器抑理论前沿 ‘1 寓“三生教育”于高职电工电子技术课程教学中 徐娟 潘庆国 摘要： “三生教育”即生命教育、生存教育、生活 感。高职素养与能力教育必须找到一个至关重要的切入点， 教育，在高职电工电子技术教学中应渗入“三生教育”，正 这个切入点必须要与人的成长规律和学生心智健康的规律 确引导高职学生尊重生命、学会生存、热爱生活，从而促 相统一．而且要与解决学生职业素质教育的问题相结合。 进学生职业素养和职业能力的发展，实现自身价值。 这个切入点、支撑点、基本点应是“三生教育”。 关键词：三生教育 电工电子技术职业素养职业能 “三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。通 力 过“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观和生活 观，培养对生命、生存、生活的兴趣。从而激发学习的热 近年来．关于大学生不尊重生命，不敬畏生命，不珍 情，进而能勤奋的学习，在学习中培养理性，培养意志力， 爱生命甚至对自己以及他人的生命持一种蔑视的态度的报 最终树立正确的价值观，促进职业素养和职业能力的发展， 道；关于大学生对未来充满迷茫，不能体会生存的意义， 实现自身的价值。 进而随意编排自己的大学生活的报道；关于大学教育和幼 如何深入开展关于“生命、生存、生活”的。三生教 儿教育本末倒置，一些基本的生活常识(怎么打扫卫生、 育”，正确引导高职学生珍爱生命、学会生存、并能享受生 怎样尊敬师长、如何关爱父母、如何待人接物等)在大学 活．就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨 里不得不补课的报道屡见不鲜。究其原因，我们的大学教 任务。课程教学是教育教学的主要渠道。理所当然也是实 育存在很多的弊端．特别是在素养教育、能力教育、传承 施“三生教育”的重要途径。 品格教育方面。所以。大学教育必须注重心智教育、能力 电工电子技术课程与生活实际联系密切，因而．以其 教育。 科学性、实践性、实用性为“三生教育”提供了丰富的素 材。如何充分利用学科资源，寓“三生教育”于高职电工 一、课程教学是实施“三生教育”的重要途径 电子技术教学中。是我们电工电子技术教师应该探索的重 育人的根本就是要使学生有健康的心智。有实践能力 要课题。 (包括生存能力、生活能力)、创造能力、富有爱心和责任 重过程评价．注重高技能与高素质评价相统一。 术保证其可持续发展。 总之．高职院校进行课程改革首先要从根本上树立“以 四、课程改革要依赖现代技术教育手段 学生为中心”的办学理念，确立与高等教育大众化质量观相 新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。现代教育技 适应的高校课程改革目标与课程模式，依赖现代技术教育手 术设备、网络技术改变了传统的“板书+讲解”，采用“多媒体 段．鼓励教师积极参与课程改革，使教学改革与课程改革并 演示+操作+讲解”的新的授课模式。在采用多媒体进行教学 重发展。 有了同步的演示．学生学习的兴趣明显提高，而且在教学中 还能实现师生互动。使教学能达到事半功倍的效果。学校必 参考文献： 须根据企业和社会潮流的发展，不断引进专业领域的先进设 【11张玉武，张云敏．“2+1”人才培养模式下高职课程改革 备与技术经验，使学生能够掌握最新的技术，所学知识与实