论马克思人的全面发展思想与高校创新教育.pdfVIP

论马克思人的全面发展思想与高校创新教育 马 克 思 主 义 与 科 学 发 展 观 论马克思人的全面发展思想与高校创新教育 庞海青 范晓丽 (1．德州学院 山东德州 253023；2．山东省妇联 山东济南 253001) 【摘 要】 马克思从现实的社会实践出发 ，指出人全面而自由发展是一个逐渐完善、不断提高的社会历史过程。人的全面发展主要是指 天赋潜能、个性、活动能力和道德品质等方面都获得充分统一的发展。而个人的个性、能力要与社会，与其他社会成员统一协调发展。探析这 一 思想命题的真谛，有益于在实施创新教育中，把学生个人社会化进程所遵循的规律与个人身心发展规律相结合。 【关键词】人；全面发展；个性；社会化；创新教育 人全面而 自由的发展思想是马克思哲学理论的重要组成部分，在 规定为思维，认为人不是抽象的，而是 现实的、活生生的人 ，是处在一 许多著作中马克思探讨了人全面发展的原因、条件、机制和过程，揭示 定社会关系中的实践的人，人的本质在其现实性上是一切社会关系的 了它的深刻内涵：以天赋潜能、个性、活动能力和道德品质等为主要内 总和。人的全面发展的科学理论，是建立在社会物质生活条件的发展 容的人的充分自由发展是人的生命体存在和人从事一切活动的身心基 即社会存在的发展所提出的已经成熟的任务基础上的。体力和智力这 础；人的对象化关系的全面生成使人确立了自己的主体创造地位；而人 种人的身心潜能只有在社会实践中外化出来，转变成具体的活动能力 的全面发展既要受到自然界和社会客观条件的限制，同时也为他人发 才能创造财富。各种能力在马克思看来，主要是指社会交往能力和实 展创造条件；人的发展是社会化和个性化相统一，逐步完善、不断提高 践能力。劳动能力是人的全面发展的基础。人作为类的存在物，自身 的过程。这些重要思想为当前高等教育正确把握创新价值 目标要求， 既是劳动的产物，也是劳动的主体，人区别于动物的根本特征，就是他 把学生个人社会化进程所遵循的规律与个人身心发展规律相结合提供 有自由自觉的活动——即人的劳动。 了重要理论基础。 把社会关系的发展作为人的全面发展内涵是马克思人的发展思想 在人的发展中，马克思多次强调人的自由、充分和全面发展。如 的又一重要内容。个人能力的发展和人的个性化的形成，只有在社会 个“人的独创和自由的发展”，“全部才能的自由发展”，“不受阻碍的发 生活、社会关系才能进行。社会越发展，社会生活越具有丰富的内容和 展”，一切天赋得到充分发展”，“自由而充分的发展 ，个人的全面 多样的联系，就越要求社会成员发展多样的个性和能力。同人的社会 性 等。但最突出强调的是。全面发展 ，因为自由发展强调的是以个人 化相一致的人们的个性充分和缝康的发展，即在全社会范围内普遍实 兴趣、爱好为基础的个人发展的独创性、差异性；充分发展是从程度上 现个人的全面发展 ，是人的发展的最高目标。同时，个人的全面发展必 谈人的发展，人总是向更高的程度发展 自己的才能。而全面发展是内 须以能够创造所有人的全面发展的条件为前提。马克思指出：一个人 在包含着人的自由和充分发展的，个人能力的全面发展包含有自由发 的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。 -3只 展的意义。 有在社会生产力的高度发展和全面的社会关系的创造中，社会全体成 体力和智力的充分自由发展是人的生命体存在和人从事一切活动 员的才能、个性、天赋等能够得到自由而充分的发展。． 的身心基础。体力指的是人的各种 自然力 ，人体的机能。智力则指 马克思还指出了培养全面发展的人的方法，即人的全面发展需要 的是精神方面诸能力的统一体。人的全面发展包括身心潜能、个性、能 靠教育。 未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说 ，就是生产劳动同 力、道德品质等多方面都得到提高。人的一切活动都是人的身心潜能 智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就 的运用和发挥。个性是人的一般本质在具体个人身上的表现形态，它 全面发展的人的唯一方法。早在 1866年，马克思在给出席国际工人协 是专属于人特殊品质的思想、感情、行为和