调整基础阶段大学英语教学 开设后续课程.pdfVIP

iIiiII。 。i．。。。。。。． 科教创新 调整基础阶段大学英语教学 开设后续课程 章于红¨ (1。华东师范大学课程与教学系 上海 200062；2．常熟理工学院外国语学院 江苏常熟 215500) 摘 要：新形势下，传统模式的大学英语课程设置已体现 出诸多的矛盾和弊端，比如，应试倾向严重，学生个性化学习需求难以得到满足， 教学效率低下，网络辅助等手段难以真正利用。针对这些具体情况我们进行 了探索与实践。我们的经验表明，调整大学英语基础阶段的课 程设置，科学地开设后续课程是颇为有效的改革举措 。 关键词：大学英语 课程设置 后续课程 教学模式 中图分类号：G633．4 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(201O)04(a)一0024—02 随着信息技术飞速发展 ，大学英语在 学生通过四级考试后，仍然使用同样的教 相当普遍 。 教学条件 ，硬件设施和师资队伍的建设上， 材与相 同的方式进行统一授课 ，这样 的授 都得到了很大的改善 。大学英语教学 由原 课方式无法满足通过 四级考试的学生的学 2 调整课程设置，开设大学英语后续 来 的封 闭教学向 自主式 、开放式学习方式 习需求 ，致使学生学习兴趣下降，课堂教学 课程 转化 ；学 习方法由浅层学 习向深层学习发 松 散。 针对 以上状况 ，大学英语课程设置应 展 ，由单一注重语言知识的传授转向关注 1．2课程设置单一。师资建设不配套 当实行调整 。随着社会和各级学校对英语 语言技 能的习得 ；由应试教育转 向素质教 《大学英语课程要求》(2007)说明大学 教学的重视和投入的加大 ，随着 中小学英 育i鼓励学生多元化学 习；从传 统的教师 英语 的教学是 以培养学生的外语技 能和 语教学系统化和教育部 《标准》的贯彻 ，越 教、学生学，转变为将多媒体教学软件 、课 素质为 目的 ，特别应 当加 强学生 的综合 来越多的高 中毕业生 的英语词汇量大大提 堂面授和 网络教学综合运用的个性化 自主 应用能力 的培养 ，使他们能用英语进行 高 ，逼近教学要求的大学毕业生的英语词 学习模式 。新的模式 以现代信息技术 ，特别 有效的交流 。从全国英语教学的水平上来 汇量 。大学英语课程设置应当考虑增加大 是以网络技术为支撑 ，使英语教学不受时 看 ，中学阶段 的英语学 习 已经使一部分 学英语后续课程建设 ，以此来满足学生个 间和地点的限制，朝着个性化学 习、自主式 学生在进入大学时就具备 了通过 四级 的 性化学 习的需求。 学习方 向发展 。全 国大学生的英语水平得 应试能力 ，这在重 点院校尤其突 出。蔡基 2．1压缩基础阶段大学英语的课程教学 。增 到很大提高。然而在以上的大背景下 ，目前 刚(2002)就复旦大学的学生基本英语状 加开设大学英语后续课程 我们许多学校的大学英语教学的重点还仅 况调查 ，提 出重 点大学的大学英语课程 河南大学张玲等学者就高校大学英语 仅在帮助学生通过四级考试。基础阶段的 设置改革建议 ，认为应该根据学校实际 后续教学现状作 了调查研 究，论证 了大学 学 习结束后 ，许 多学校没有继续安排提高 情况调整课程设置 ，减少基础英语教学 ， 英语后续教学 的课程体系，后续教学必要 阶段的学习，导致学生的英语学 习出现断 增加一些专业英语课程设置。而一般本科 性与可行性问题 。2002年 ，复旦大学蔡基刚 层。学校没有开设四级后的相应后续课程 ， 院校经过多年 的教学改革 ，教学水平随 教授针对复旦大学的英语教学提出了重点 很多通过 四级考试的学生在英语学 习上感 之得到很大提高 ，大部分本科 院校学生 大学英语课程设置改革 问题 ，他撰写的 《压 到迷茫，缺乏方向性的指导。随着我国对外 不用完成 四学期 的学 习，就可 以基本实 缩大学基础英语，提高语言学习效率》一文 经济交流和合作 的增多，目前社会需要大 现通过四级的要求 。就 以我院07级学生的 提 出了大学英语课程设置改革的基本框 量既懂专业知识 ，又具备较高英语水平 的 四级通过率为