追求多元化,有效的课堂——探索音乐教学中的有效性.pdfVIP

科 教 论 坛 追求多元化 ，有效的课堂 索音乐教学中的有效性 杨 华 (泰州莲花学校 山东泰州 225300) 摘 要 ：《音乐课程标准》指出：“音乐课程 目标的设置以音乐课程价值的实现为依据 。通过教 学及各种生动的音乐实践活动，培养学 生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”上述课程 目 标落实在 “情感态度与价值观 过程与方法 、知识与技能”三个层面的表述中。课堂教学，教师应如何在有限的教学时间里 “把握好音 乐课程标准的三维 目标”，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，提高课堂教学的效率 。而教师能否 进行有效的教学，学生是否实现 了有效的音乐学习，这正是我们音乐教学所期望的。 关键词：多元化 有效性 人文性 三维 目标 开放性教学 中图分类号 ：G633．95 文献标 识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)04(c)一02l3—02 《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过 学的主要特征是通过对学生听觉能力的培 如在欣赏 《微笑波尔卡 》时 ，为 了让学生对 程是音乐艺术的实践过程 。因此，所有的音乐 养。如听赏的兴趣、听赏的体验等达到对学生 波尔卡的体裁特 点有充分的掌握 ，我们通 教学过程领域都应该重视学生的艺术实践， 内存品质的熏陶，提高学生的文化素质。 过对其他波尔卡类作品的听赏 ，让学生在 ‘ 积极引导学生参与各项音乐活动 ，将其作为 教学 中我们常常会接触到，如，初 中 重复和对 比中，对经典 的音乐作品有 了更 学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途 音乐 介绍蒙古长调和短调的特点时会用 充分完全的 了解 。 径 。”音乐教学强调通过实践活动 ，注重学生 文字语言 ，但这些文字无法概括它内在旋 (3)民族(原生态)作品走进课堂。学生对民 的参与体验 ，让学生在丰富的音乐实践活动 律 中饱含的蒙古气质。因此 ，我们就要追求 族音乐作品直接的接触 ，可以让学生感受作 中感受 、体验 ，从而引导学生表现 自我 ，展示 只可意会的听觉感悟 ，这需要教师选用一 品的原汁原味，从而更深刻地感受音乐特有 个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。 些优秀 的 调音乐 ：《牧歌 ，短调音乐Ⅸ森 的艺术感染力，促进学生对民族音乐的热爱。 音乐教师不仅是音乐知识技能 的传授 吉德玛 等 ．然后 找到切入 点 ，再通过 听 、 如在欣赏 《牧歌》时 ，为了让学生对蒙古音乐 者 ，更是学生 音乐学习的 引导者 、促进者 ， 唱、动等音乐活动越来越深入地体验。把学 的特征有充分的了解，我们选择 了让学生聆 是音乐教学的研究者和 设计者 。音 乐课堂 生的听觉和 内心越来越深 地带进蒙古长调 听蒙古马头琴演奏的原创音乐，感受 内蒙长 教学要真正体现以学生 为主体 、以发展学 的意蕴中，使他们真正在听觉认识上对长 调所表现的淋漓尽致对感情的倾诉 。 生为本 ，就必须对传统 的课堂教学进行改 调 、短调有一定 的理解 。 (4)影视作品丰富课堂。音乐是听觉的 革 ，关注学生 的发展 ：即要按照课程标准、 1．3体现音乐人文性 艺术。随着社会的发展 ，视觉在音乐教学的 教学 内容的科学体系进行有序教学 ，完成 在音乐作品中，我们必须根据学生的年 地位渐渐体现出来 ，如欣 赏教学 《孤独的牧 知识技 能等基础性 目标 ，同时还要注意 学 龄 、心理特征和接受能力认真选择 ，做到 由 羊人 时 ，为了让学生分享、体验