针对五年制大专生的教学思考.pdfVIP

2010 NO．10 Ohina Education Innovatton Herald 科 教 动 态 针对五年制大专生的教学思考① 王林青 (郑州师范学院初等教育部 郑州 450044) 摘 要：国内举办高等职业教育的院校已具相当规模，大多普通专科学校的学生既有高中毕业的三年胡大专生，也有初中毕业的五年削大 专生。虽都为大专生。但这两类学生之间的差异很大。要使五年制大专生的课堂也取得好的效果，须先对这类学生有一定的了解，然后有针 对性地调整教学，本文就五年剞大专生的特点及其原因分析，如何开展针对性的教学提出一些思考。 关键词：五年制大专生 教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(201o)o4(a)一0008～02 目前 ，国内举办高等职业教育的院校 课前缺乏预习，课堂不认真听讲，课后很少 什么事甚至连处分都不在乎。他们在初 中 已具有相当规模 ，据教育部2009年l2月公 看书复习。 阶段没有形成一个 良好的学 习习惯 ，到 了 布的数据，我国普通高等学校2263所 ，专科 1．3生活习惯差 高校相对 自主的学习环境里，没有升学压 院校l184所 ，其 中职业技术学院l036所。大 吸烟 、饮酒 、衣着打扮不符合学生身 力，缺乏竞争意识 ，导致学习动机不明确 ， 多数普通专科学校的学生既有高中毕业的 份 ，不遵 守规定的作 息时间，上 网玩游戏 态度不端正 ，放纵 自己，对 自己将来很是迷 三年制大专生 ，也有初 中毕业 的五年制大 等 。一些在小学都该养成 的好习惯如不能 茫没有 目标 。 专生 。虽然都是大专生 ，但是对比而言 ，这 随地 吐痰、要尊重师长 、孝敬父母等 ，都得 不可否认 的是 ，虽然他们有一些不足 两类学生之 间的差异很大 。尤其是有的老 在大学重新教。另外还有早恋等问题等 ，这 之处 ，但是本身他们又具有可塑性强、在校 师对五年制 的学生 了解不多，上惯 了经历 些因素导致学生虽然身在校学校但心始终 时间长 ，具有很大的发展空间 。 高中阶段教育的三年制学生 的课 ，给五年 未进入课 堂。 制学生上课时感觉极不适应 ，甚至 ，有的老 3针对性教学 师干脆不愿意给五年制的学生上课 。因此 ， 2原因分析 了解 了五年制大专学生的特点及其原 要使五年制大专生 的课堂也取得好 的效 之所 以五年制学生行为表现出以上一 因，下面就五年制大专生 的针对性的教学 果 ，须先对这类学生有一定的了解 ，然后有 些共同特点，反叛意识强，自控能力差，学 提 出一些思考 6【】。 针对性地调整教学 。本文就五年制大专生 习 目的不明确 ，缺乏学习动力 ；思想意识偏 3．1教法的创新 的特点及其原因分析 ，和如何开展针对性 激 ，不满学校管理制度 ；无视违纪影响，缺 教什么是首先要解决 的问题 ，教学内 的教学提出一些思考。 乏责任感 ；竞争意识不强，社会经验匮乏而 容要考虑五年一贯制的特点。大学课程内 又不愿意锻炼等 。其主要原因可能来 自于 容比较抽象 ，有些内容较难 ，而学生连初中 1五年制大专生特点 社会、家庭 、学校及 自身3[-4】： 知识都极度欠缺 ，这给教学带来 了很大难 五年制高等职业教育是我国在新的教 (1)社会环境的不 良因素给学生带来的 度。要使课堂变得生动有趣 ，笔者认为应充 育和就业形势下采取的一种新的教育办学 负面影响。五年制高职生 由于年纪轻、阅历 分发挥五年制学生年龄小 、可塑性强的优 模式 ，它针对