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教 学 案 例 课堂提问在初中科学教学中的应用 吴 方华 (瑞安莘塍一中 浙江瑞安 325200) 摘 要 ：课堂提 问是引导学生思考 ．学习，提 高教学效果的一种教学方法，在课堂教 学过程中处于举足轻重的地位。文章用理论和实际相 结合的方法对课堂上如何提问做 了探完和分析新课标明确 了学生在教 学过程中的主体地位，倡导学生新的学习方式，是 自主学习， 合作 学习、探究学习的学-3方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键 的环 节。 关键词：课堂提 问 教学 有效 中图分类号 ：G632 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2O1o)o5(c)一0099--01 随着课程 改革 的不断深入 ，越来越 多 变成 了空气中的一个个分 子 ，然后要 他们 层次学生的实际情况 ，分层次 、有梯废地设 的教师逐步改变教育观念 ，用发展的眼光 缓缓吸气 ，体会 自己进入 自己的肺 内。这 计课堂 问题 ，使学生循序渐进 ，逐步提高 。 确立 以学生为主体的观念 ，在课堂教学 中 时我提醒学生注意周围的景象 我们 一 般来说 ，设计课堂 问题要注意三个梯度 ： 发挥学生 的主体性 ，让学生充分地发表意 刚刚飘进 鼻腔 的时候 ，可以发现有许 多 第一梯度是设计基本 的、简单的问题 ，面向 见，使每个个体均有发展 的空 间，运用苏格 “森林 ”挡住 了去路 ，一些灰尘也被它挡住 全体学生特别是程度比较差的同学 ，使基 拉底式的教学原则 ，向学生提 问，鼓励学生 而不能进入肺 ，提 问学生 ：“哪个同学能告 础知识的 内化和熟化 ，这类 问题常用于课 讨论 ，对话和辩论 ，希望学生去思考 、推理 诉老师 ，那 森‘林 ’是什么?～我们 随着气 堂小结阶段和新课开始的复 习阶段 ，以巩 和 交流 ，其 目的是给学生足够 的机会去 尝 流旋转前进 ，注意感觉在鼻腔 中是湿润 的 固强化教学中的重点知识 (如基本概念和 试 ，这其中，教师的 “设疑提问”起着关键作 还 是干燥 的?有没有温 暖的感 觉?”… …学 原理等)，例如学 习了 “土壤里有什么 就 由 用 。有人认为提 问是教师最重要 的语 言活 生 一般都能 回答 出大致情 况 。在学生 回答 题 目引出这个问题 ，自然而简单 。第二梯度 动 ，是教师所有教学技能 的一个重要组成 的基础上教师总结 出鼻腔有鼻毛 、粘液 、 是设计一些带有综合性、灵活性 的问题 ，面 部分 ，是教师教学水平 的一个体现。课堂提 丰富的毛细血管等 。再继续 引导学生往前 向中等生 ，使学生把知识转变为技能 ，以达 问的技巧是多种多样 的，我在实 际教学过 飘移 ，穿过 咽才 能进入喉 ，提醒学生不要 到知识 同化的 目的。这类 问题常用于课堂 程 中也经常运用一些技巧 ，下面简单谈谈 在这个地方迷路 ，这个地方 既可通往食道 教学 中对所学知识进行应用的环节 中，如 我在课堂教学 中的感受 。 也可通往喉 ，在 喉部可用手轻拨一下声 在学习了 “植物的感应性 ”知识后 ，可提 问 带 ，听一 听因振动而发 出的声音 ，继续前 学生 “如何培 育出一株主干呈90度左右弯 1要注意 目的性 进就进入 了气管 ，可以看到气管 的管壁像 曲造 型的盆景”(可利用植物茎 的向光性原 课 堂提 问应有 明确 的 目的 ，不能盲 目 一 片草原——纤毛 ，上面布满 了滴滴 “露 理或茎 的负向地性原理)。第三层次是设计 地实施提 问，对每一个问题都应该紧紧 围 珠”——粘 液 。经过这 一情 境 的旅行 ，学生 一 些思考性 、创造性强的问题 ，供给那些学 绕课堂教学 内容来精 心设计 。要考虑通过 对呼吸道的构造特 点基本 掌握 了 。 有余 力的优秀 学生 ，使他 们把所学 的知识 提 问使学生学到什么 、思考什么 、达到何种