论课堂气氛的烘托.pdfVIP

里：! ScIenceandTechnOIOgy_nnOv8tiOnHeraId 创 新 教 育 论课堂气氛的烘托 李兰 中 (邢台学院 河北邢台 054001) 摘 要：如何提高教学效果，在课堂教学中营造和谐，愉快、融洽的课堂氛围，培养学生的学科情感，让学生主动参与学习，是每一名教师 都在关心的问题 。 关键词：课堂气氛 烘托 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1674—098X(201o)o5(c)一0165-01 课堂气氛 ，既是衡量一堂课成功与否 如乐之者 。爱因斯坦说 ：“兴趣是最好 的教 们要充分利用物理课堂实验 ，化抽象为具 的一个重要标准 ，也是影响一堂课课堂效 师。”在实践中，兴趣对人的活动将产生 巨大 体 ，化枯燥为生动 ，把要研究的物理现象清 率 的关键 因素 。和谐 、宽松 、积极向上的课 的推动作用 。一旦对学习发生兴趣 ，就会充 楚地展示在学生面前，调动学生积极性 ，引 堂气氛能使学生的思维完全放 开 ，充分调 分发挥 自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣 导学生观察 ，并积极思考 ，达到事半功倍的 动学生学 习的积极性和主动性 ，使学生处 将是人们刻苦钻研 、勇于攻关的强大动力 。 效果 。如 《大气压强》一节 ，教师准备演示 于最佳的学 习状 态 ，从而在一 定程度上激 学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学 ，才能 “瓶吞蛋”实验 ，先向同学们展示瓶和鸡蛋 ， 起更 多的思维火花。在教学实践 中，由于受 学好 ，从而用好物理。因此，如何如何提高物 教师边讲边示意把鸡蛋放到瓶子中去 ，显 到传统课堂教学的影响，课堂活动过于简 理课堂气氛，激发学生学习物理 的兴趣 ，是 然瓶 口太小 ，问同学们该怎么办?而且还不 单 ，氛 围过于呆板 ，师生互动 、生生互动的 提高教学质量 的关键。一是以生活引趣 。生 时 的把鸡蛋抛 向空中，离讲桌面好几十公 局面很难形成 ，影 响了教学效果 ，因此 课堂 活中，处处离不开物理。物理教学 中以书本 分高 。同学们开始紧张了，如果鸡蛋掉下来 气氛的烘托是 很重要的 。笔者 结合二十几 上的知识进行教学 ，学生觉得太理论话 、很 碎 了，实验不 就 做不 了了?这 时 ，只听得 年的教学实践 ，粗浅地谈一些 自己的看法。 枯燥 ，获得知识的面有限。让学生带着问题 “啪”的一声，不出所料 ，老师果然没有接住 走进生活 ，寻找实例 ，将理论 与实际结合起 鸡蛋 ，重重的摔在讲桌上 ，在惋惜和叹息声 1正确定位，建立和谐师生关系 来 ，才能将知识的吸收内化。二是以意境引 中，后排的同学纷纷站立起来伸长了脖子 ， 课堂教学中，教师是讲授者 、解惑者、指 趣。教学实践告诉我们 ，教师在课堂教学过 朝讲 台张望 。教师漫不经心地从讲 台上拿 导者 。和谐的师生关系，一方面体现了教师 程中，有意识地创设情境 ，通过提 出一些与 起鸡蛋 ，并干脆在桌上敲 了几下。学生大呼 对学生的关怀和热爱 ，另一方面也体现 了学 课文有关的富有启发性的问题 ，将学生 引入 “原来是熟的?!”，然后个个开怀大笑。于是 生对教师的尊重和信赖。师生之间的相互尊 情境之中，容易激发起学习的动机，培养学 教师开始剥蛋壳 ，用熟蛋做实验 。开小差 重、理解 、信任就会产生一种亲和力。这种亲 习兴趣。如：教学Ⅸ平面镜成像》时，在一 间黑 的、正想睡觉的学生被教师吸引过来 。既活 和力使学生把教师的要求内化为 自我要求 ， 屋子里 ，用手电筒照射一面镜子和一张 白 跃 了课堂 ，也调动 了同学们的学习好奇心 ， 从而提高接受知识的积极性 、主动性 。只有 纸。是镜子亮还是 白纸亮?学生也许立即回 达到 了良好的教学效果 。 让学生真正 了解你 ，才能成为他们的朋友 ， 答 ：“镜子亮”。但教师不要忙着下结论 ，还是 只有成为学生的朋友 ，才能被学生接纳 ，课 引导学生先来观察与讨论 ：“