高中数学学案教学的一个案例——再谈高中数学学案的设计原则.pdfVIP

教 学案 例 China 。。 而 趣 高中数学学案教学的一个案例 再谈高中数学学案的设计原则 张 志峰 (广东省东莞高级中学 广东东莞 523071) 摘 要：本文通过案例论述 了高中数学学案的设计原则，是理论和实际教学的结晶。 关键词：学案教学法 高中数学 课堂教学 中图分类号：G633．5 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(201o)o3(c)-0125--02 教育教学十几年 ，其 间听过大量 的数 著名教育家布鲁纳说 ，“知识获得是一 学生 ，不同层次学生的需求 ，提出不同的 目 学课 ，大 多都 是满堂灌 ，一言堂 。很 多老 师 个主 动的过程 。”教育 的对 象是学生 ，学案 标要求 ，设计成有层次 的、阶梯性 的、符合 讲题 ，往往 只讲怎么解 ，而不是告诉学生为 设计 必须充分 尊重 学生 ，注重 发挥学生 的 学生认知规律的学 习方案 让不同层次 的 什么这样解。这样 的教学方式 ，极具功利主 主观能动性 ，激发他们的主体精神 ；必须充 学生可根据不 同层次 目标要 求进 行 自主学 义 ，短期来看 ，学生成绩 “进步 ”较快 ，实则 分信任 学生 ，敢 于把足够 的时 间和空 间留 习，使 优秀学生 能从学案的提升 中感到满 抹 杀 了学生 的创 造力 ，严重 制约 了学 生抽 给学生 ，让学生 自主学习和发展 ，确立 他们 足 ，一般学生能从中受到激励 ，学困生 也能 象思维能力的发展 。研究表 明：高中一年级 的主体地位 ；必须 充分依靠学生 ，注 重让学 体验 到成功的喜悦 。 到高中二年级(约l5～17岁)是逻辑抽象思 生直接 参与并完成一 系列学 习活动 ，发挥 学案教学是一种发展趋 向，会进一步 维的发展趋 于 “成熟 ”的关键时期 。成熟前 他们的主体作用 ；必须一切为 了学生 ，千方 引起教师的重视 。要提高学案教学的有效 思维发展变 化的可塑性大 ，成 熟后 则可塑 百计营造学生主动发展 的氛 围和条件 ，让 性 ，还需要 同仁一起来探讨 。 性 小 ，与其成 年期的思维水平 基本上 保持 不同层次 的学生都能通过学案有所提高 ， 一 致 ，尽管也有一些进步 。这也被北京市几 有所发展 ，有所收获。 2直线的点斜式方程 (学案) 所 中点 中学 的调查所 证实 ，他们 调查 的结 1．3活动性原则 2．1学习 目标 (略) 果是 ：高一学生的智力表现和学习成绩变 学案设计要提 出有思考价值的问题 ， 2．2学习重点、难点(略) 化还是较大的 ，而高二、高三的学生则比较 创设丰 富的、有 内涵的背景 ，开展 多样有创 2．3学习过程 稳定 ；几所大学 学生的能力基础 基本上 和 意 的活动 ，引导 、鼓励学生勇于探索 ，勤于 2．3．1复习准备 高 中二 、三年级的学生保持一致 ，这说明其 动脑、动手 ，也可 由学生 自主提 出问题 、讨 问题 1：直线 的倾斜角与斜率有何关 基础是高 中阶段成熟期奠定的，例如 ，高中 论 问题 、解答 问题 。通过积极有效 的活动 系?是否所有直线都有斜率? 二 、三年级数学成绩平常的学生 ，到大学几 (如小组合作探讨 ，辩论 ，学生讲课等)，活跃 问题2：两条不重合的直线 ，斜率都存 乎也成不了数学系的高材生 。当然 ，文科方 气氛 、开阔视 野 、撞击 创新火花 、提 高学生 在 ．它们的斜率有何关系?如何用斜率判定 面 的能力成 熟期较晚 ，也可能会 出现大器 能 力。 两直线平行 和垂直? 晚成 ，但是 成熟期 毕竟是存 在的 。可见 ，抓 1．4创新性原则