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科 教 研 究 跑 高中数学应用题教学若干问题探讨 彭 胜 (湖南省龙山县高级中学 湖南龙山 416800) 摘 要：数学应用题渗透到社会各个方面，其素材非常广泛 ，能够真实反映社会生活中的某些问题。数学最终要用于解决实际问题，数学 的 目的和意义就在于现实世界中的问题解决。如何把应用题的教学贯穿于整个高中数学教学的始终，已经成为中学数学教学中的一个突 出问题 。本文将探讨如何有效开展高中数学应 用题的教 学及学习策略 。 关键词 ：高中数学 应用题 教学 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(201o)o3(c)一oo57-o1 1类比联想 ，培养建模能力 不关心学生应用 意识和 应用能力的发展 ； 语言 ，在 建立数 学模型 中均起着举 足轻重 从实际 问题 中抽象 出数学结构 ，建立 另一方面 ，大 多数教师从 中学进入师范学 的作用。例甲，乙，丙三块草地，草长的一样 数学模型是数学应用的关键 ，也是教学 的 习 ，又进学校 教学 ，与现 实生活接 触不 多、 密 ，一样快 ，甲地 3生公 顷可供 l2头牛 吃4 重点和难点 。现代数学教育将培养 中学生 关系不大 ，因此 ，有相当一部分数学教师的 周 ，乙地 1O公顷可供21头牛吃9周 ，丙地24 数学应用能力 与探索创新精神作为新 时期 数学应用意识不强，应用能力较差 。一些认 公顷可供几头牛吃18周?分析：这是一个世 中学数学教育重要 的 目标之一 ，而数学建 识到数学教 育应注 重应用意识和应用能力 界名题 ，又称 “牛顿问题”。题 中草地上原有 模的教与学正是实现这一 目标 的重要手段 的教师，又 因缺 乏足够数量的教学素材 ，难 多少草 ，其数量不清楚 。草地上的草每天还 之一 ，数学建模能力作为一项专门的能力 ， 以选择恰 当切人点而产生困难。因此 ，数学 在不停的生长 ，其生长速度也不清楚 ，如果 它虽与学 习、掌握纯粹 数学的能力有 密切 教师要积极提高 自身素质 ，主动 了解数学 不能意识到这是解本题 的盲 点，又是解题 关 系 ，但 并不 等价 。应 用 的意识 、技 巧 、方 在实际中的应用 ，养成在 日常生活中运用 的两个重要 的参数 ，就很难解答 出来 。同 法 、能力需要经历培养 、锻炼 、提高的过程 ， 数学的思想方法观察 问题 、思考 问题 的习 时 ，题干 中仅 “草长的一样快 ，一样密 ”这一 而在数学建模教学过程 中也需要教师不断 惯 ，积极运用 数学 知识解决 实际生 活 中的 句话暗示 了两个参数的存在 ，这从侧面考 调整 自己所扮演的角色。命题者将原始 的 问题 ，提高 自身的数学应用意识和数学应 查了学生的读题 能力。如果把原有的草量 ， 材料 ，通过精 心设计、加工 、创作 ，就可将应 用能力。同时转变数学教学观念 ，努力改革 草生长的速度和每头牛每周的吃草量用字 用题化 归为某 个数学题 型 。只要 识别 出了 教学方法 ，在传授课本知识的同时 ，要渗透 母表示出来 ，设成辅助未知数 ，再根据题意 题 中的模式 ，就 _日J将‘应用 题化 归为某个数 应 用思想 ，使 课堂少 一些枯燥 的纯数 学问 便可以完美地列 出方程组来 。(2)数列问题 学题型 ，也就找到 了相应 的解题途径 。教师 题 ，多一些实际应用 问题 ，潜移默化地感染 在高 中数学应用 问题 当中，数列应用题举 要帮助学生总结各类典型应用题 的基 本模 学生 ，使学生逐步形成应用数学知识 、方法 足轻重 。等差 、等 比数列 ：人 口的增长 、资产 式 ，构建相应 的数 学模 型 ，以及识 别模式 的 解决实际问题 的意识 。正确处理教与学的 的折 旧；递推关系：生物种群 的变化、铺砖 思维方法 ，保证学生在解 数学应 用题时能 关系 ，教师应实现以下几种观念 的转变 ：(1) 问题 、雪花 曲线 ；求 和 ：存款 、还贷