试析西方哲学人类学学派中创新素质教育思想.pdfVIP

第 l0卷 第 3期 鸡 西 大 学 学 报 Vo1．1O No．3 2010年 6月 JOURNALOFJIXIUNIVERSITY Jun．2010 文章编号：1672—6758(2010)03—0031—2 试析西方哲学人类学学派中创新素质教育思想 胡桂彬 曲宗琴 摘 要：随着中国教育制度的不断完善和教育改革的不断深入 ，创新素质教育作为素质教育与创新教育 的结合体开始进入 中国教育改革的视野，成为引领中国未来教育发展的新的理论思想。同时西方哲学教育 思想蕴含的历史与文化底蕴，为中国的教育事业发展提供 了借鉴。 关键词 ：现代西方哲学；创新素质教育；哲学人类学；结合 中图分类号 ：B089．3 文献标识码 ：A 中共中央在党的十七次大上发出了 “坚持育人为本、 学生创新素质，使之成为高素质创新人才的教育活动。 德育为先，实施素质教育 ，提高教育现代化水平 ，培养德 是素质教育和创新教育的合理、科学 、可接受的结合产 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民 物。将在新时期的社会教育发展中产生巨大的理论指导 满意的教育”的号召。自此素质教育与教育创新成为我 作用。 国教育的热门话题之势逐渐升温。．同时创新素质教育作 二 哲学人类学——现代西方哲学中创新素质教育 为素质教育与创新教育的融合 ，随着社会的发展衍生出 思想的集 中体现 来 。 西方哲学同中国传统文化一样有着悠久的历史，其 那么逐渐成熟的创新素质教育理论在西方传统的哲 思想是西方哲学家、思想家智慧的结晶，是长期以来西方 学中又有着怎样的体现，二者的结合对社会的发展又会 哲学理论的集中体现。西方哲学包含的内容相当广泛， 起到怎样的作用。本文将通过对二者的关系以及相辅相 其中不乏教育思想方面的真知灼见。在教育创新与素质 成的思想进行展开并加 以分析。 教育成为今教育改革的重点时，西方哲学思想或许正启 一 创新素质教育的基本 内涵与时代特征 示着我们的思想。 创新素质教育的产生是一个不断演进的历史过程， 哲学人类学，作为现代西方哲学的典型学派，其思想 随着人类社会的发展，逐步形成并明确。创新素质教育 开创了近现代教育创新思想的先河，该思想中的文化哲 足从素质教育，创新教育吸收借鉴而来。因而创新素质 学人类学思潮，从人的活动性和创造性出发，深刻揭示了 教育内涵的提出必须建立在对创新教育和素质教育的充 当今社会中，人类主观能动性发挥的重要性 ，将人类创新 分分析和理解之上。 教育思想推向了另一个高潮。 1．创新教育的内涵。 1．西方哲学中学习动机理念与中国传统心想的差 创新教育即是通过教育这种社会有组织有计划的活 别。 动形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学 读书是为了什么，也许很多人没有认真想过这个问 生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思 题。在中国悠久的传统文化却充斥着读书只为功名的思 考、主动探索 、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有 想．在改革开放的当今社会，享乐主义思想萌生，读书更 意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能 是成为敲门砖，似乎这就是一切，这就是渎书 目的之所 引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想，从而实现 在 。 社会整体的创新行为，实现社会的知识创新 、科技创新和 西方的哲学思想