试论“儿童语文”的价值追求与建构.pdfVIP

有这样才能较为准确地发现学生作文中的问题 ，见证学生写作 进步的点点滴滴 ，才能更好地批改好学生作文。 真诚的欣赏需耍更新教师对学生作文的评价观 。长期以 来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一 是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审 视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感 情不够成熟，不够深刻。二是对学生的实际生活理解、尊重不 够。学生真实地书写自己的生活 ，常常被判为幼稚、琐碎、不典 型。这样一来 ，学生面对写作常常怀疑 自己的情感和生活的价 值，不敢写 自己的普通的生活和抒发 自己的真情实感 ，只好为符 合批改者 口味而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师耍 学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。 写作是一种创造，就像蜜蜂一样，把生活中酿造的点点滴滴 向读者倾吐，而作文的批改更应在此基础上进行创新与创造，使 ； 学生情感的表露更充分 ，更具体。因此老师的作文批改理念不 能就修改而修改，应注意及时与学生进行写作时的那种情感沟 通，应力求去培养学生的主体人格。 j 在作文评改时，不要求全责备，不要把评改的着力点放在挑 { 毛病上，不能认为有一点毛病就意味着整篇作文的失败。事实 ； 上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使是经典之作也难免有瑕 i 疵。认为某些作文一无是处、一塌糊涂的心理是不利于作文教 学的，毕竟学生需要不断训练 ，才能不断进步。有天生的秀才 } 吗?欣赏与理解不也是一种享受吗?对于学生作文的评改，应 { 该指出问题所在，并帮助他们找出问题的原因。但是，更重要的 ! 应该是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展等 各方面的优势和特长，促进其进一步发展。 j 另外，要为学生作文提供有效的帮助。课堂是学生的主要 ： 阵地，他们的活动天地毕竟不宽广 ，他们 的见闻和情感体验有 ! 限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。用眼睛观 { 察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的 ； 苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高 l 了学生利用写作影响生活的能力。 l 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文 体或特定的要求中，可以让学生写一些时效性强的文字。根据 i 现实生活的需求 ，及时寻找让学生写作的机会。要拓宽学生写 i 作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一 个 自由练笔的空间。 以欣赏的心态评价学生的作文并不是说教师可以滥用手中 f 的评分权利，学生的作文如果是有感而发认真写出来的，就都有 习作者认为写得满意的句段。教师不但要认真分析 ，更多是要 ； 去发现。在作文讲评课上，让学生朗读 自己满意的句段，并阐述 i 满意的理 由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙 语，给予充分肯定，哪怕是只有一两句。这些妙语的价值往往会 i 超出那些结构完整、内容平淡的整篇作文。 欣赏是师生之间人格上的平等，是对学生的学习成果的最 好的鼓励，如果每位语文教师都学会欣赏，我们的语文教学也会 i 是愉悦而赋有成效的，因为做对的事情 比把事情做对更重要 ! i (作者单位：江苏省海安县曲塘中学) · 欢迎投稿 ·本刊E-mail：zwjxyj@163，eom 匿 精神)的丧失，课堂 昏沉而无力，内容呆滞而枯燥 ，方法机械而 白痴十神经质”；“学困生”特指 “一学习就犯困的学生”……将严 刻板 ，严重缺少 “语文契合”。例如有位老师执教 《万里长城》一 重影响学生对语言的规范掌握。儿童话语作为一种生命状态 课的 “词语教学”，他先让学生读文章，注意带拼音的字，然后呈 应 当受到尊重 ，但是对于儿童优秀话语学习的 “入侵”无疑也是 现第二 自然段的词语：横卧、崇山峻I=f拿、鸭绿江、目睹、刚毅等， 对儿童的极大伤害。 其后就让学生