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教 育 瓣 科 学 试论多媒体技术在语文阅读中的应用 霍永忠 (河北井陉皆山中学 河北 石家庄 050301) 摘 要： 多媒体技术介入教学领域，引起了课堂教学革命性的变化 给传统的语文课堂教学带来了前所未有的冲击 。多媒体技术 以其独有的直观性、再现性 和形象性的特点，给语文教学带来生机和活力，特别是在阅读教学方面，极大地激发学生的学习热情，使学生从被动学习转化为主动学习，同时，优化教学过程， 提高课堂教学效益。 关键词： 多媒体；语文教学；课堂 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2010)0220163—01 1利用多媒体技术电ll设教学情境 的体会少 ，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮 能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的 票 、船票、坟墓、海峡的理解也不到位 。用多媒体课件展示四幅画面：母 学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。 予分别 、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想， 情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学 目的，从教学需要出 创造性 的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系 自己 发，营造或创建与教学 内容相适应的场景或氛 围，使学习能在和现实性基 的生活经历，领悟诗歌感情。 本一致或相类似的情景 中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思 4利用多媒体技术解感释疑 路，帮助学生迅速而正确理解教材内容 。而中学生的思维正处于形象思维 在新课标 中学语文教材中，存在一些 内容枯燥抽象的课文，如果只是 向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这 教师口头讲解，只能使学生一知半解、被动接受。适时利用多媒体将课文 就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣 。多媒体的特点是 中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去 图文并茂 ，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动 感知知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创 感画面，悦耳动听的音乐背景也可以将文章相关 的背景 、历史知识 、文化 设巧妙的突破口。改变 以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学 蕴涵等融为一体，利用图、文 、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、 方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从 高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据 自己的知识背景筛选 而学得生动活泼、学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙 择取所需信息，扫清阅读障碍 ，创设情景，激发学生对学习对象发生兴 地化解 了，新课改注重的能力培养便收到了实效。 趣，进而产生强烈的学习欲望。 5利用多媒体技术拓展学生思维。培养创新意识 在课堂教学中可以充分利用计算机 、多媒体、校园网和互联网资源把 当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息的能力 ，学 教师预先处理的视频、图像、文本资料等作为教师或学生的素材整合到课 会快速地处理信息的能力。但毋庸置疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于 程内容之中。如 《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥 ，学 网络信息，其内容精炼简约、系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而互 生大多不感兴趣 ，况且对于一个偏远小县城的学生来说，他们没有去过苏 联网却可以给我们提供无限丰富的信息资源 ，能极大地充实学科教材的内 州园林，对苏州园林的美景也