课堂教学艺术是激发学生学习兴趣的强劲动力.pdfVIP

墓VA 雾- 课堂教学艺术是激发学生学习兴趣的强劲动力 吴兰华 (娄底市工贸职业中专 湖南 娄底 417000) [摘 要】语言艺术、组织艺术和营造 良好课堂气氛的艺术，能够有效激发学生强烈的求知欲，形成积极的学习态度；只有对每一学科产生浓厚的学习兴趣，才 能积极主动并富有创造性地完成学习任务。 [关键词]课堂教学艺术 激发 兴趣 动力 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2010)0210192—01 教学要讲究艺术，课堂教学尤其如此。一名优秀的教师，既要是教育 堂组织艺术，要求老师具有丰富的实践经验和较强的教学能力，教师只有 家，又要是艺术家。如果课堂教学枯燥乏味，学生学起来必然缺乏兴趣 ， 用 “心”去讲授，用 “脑 ”去观察、思考，并能随时根据学生学情变化果 这就要求教师讲究课堂教学艺术，营造能够有效激发学生学习兴趣的课堂 断调整教学方案，才能有效地激发学生学习的兴趣。 气氛。 良好课堂气氛的主要特征是：师生之间配合默契，教师的主导作用和 课堂教学艺术主要包括语言艺术、组织艺术和营造 良好课堂气氛的艺 学生的主体作用得到充分发挥 ，课堂气氛既严肃紧张，又轻松愉快；既有 术。 教师热情洋溢的讲授 ，又有学生思维活跃的氛 围，老师不唱独角戏，学生 语言表达能力是教师最重要的基本功，是课堂教学艺术化最基本的保 不作旁观者。 证 。因为课堂教学主要是教师用语言向学生传授知识，为学生解疑释惑， 作为一名教师，要想创造 良好的课堂教学气氛，首先，自己要有渊博 所 以，课堂教学语言效果将直接影响学生的学习兴趣。优秀的语言艺术可 的知识，要有较高的教育理论水平，要有较强的应变能力。 以对学生产生磁性作用，可 以集中学生的注意力，促进学生思维。每一位 其次，老师要高度重视每一节新课的导入，～堂课出色的导入往往能 学生都会对平铺直叙式的教学用语持反感态度，而语言生动、简明规范的 起到不可估量的作用。古代大教育家说得好： “不愤不启，不悱不发。” 教学用语会极大地调动学生的学习积极性。首先 ，无论哪一门学科的教 创设情境，启发学生思考，激发学生思考，激发学生兴趣是各科教学改革 师，口头语言首先应该是严谨准确、简明扼要、通俗生动、逻辑性强、有 永恒的主题 ，而引入新课是创设情境，设置悬念 ，使学生形成 “愤”、 启发性。其次，应当掌握语言抑扬顿挫的音调变化，快慢有序 的节奏变 ～ “悱”状态的有利时机 。如有的数学教师讲 “圆的定义”时，首先问学 化。第三，要适当用好体态语言，体态语言是无声的语言，但它对课堂教 生：车轮为什么不做成正方形?学生回答： “因为正方形不能滚。”教师 学效果会产生有形的影响。体态语言主要包括眼神，面部表情和手势等 。 又问： “椭圆也可以滚呀，为什么车轮不做成椭圆呢?”这样，学生的思 课堂上教师的眼神应当亲切 自然，饱含着对学生、特别是对差生的信任和 维逐渐进入活跃状态。有的数学教师以 “把一张纸对折30次，接下来的长 期待。面部表情要做到端正中有微笑、严肃中有亲和，切忌对学生、特别 度有没有珠穆朗玛山峰高?”为疑 问引入、 “利用对数进行计算 ”的课 是对差生板起面孔，增加学生心理负担 ：手势要 自然，舒展，符合讲解的 题。如有的生物教师在讲授遗传现象时，让学生分析为什么 “种瓜一定会 节拍，切不可手舞足蹈 ，矫揉造作。第四，课堂提问要讲究艺术。课堂提 得瓜，种豆～定会得豆，为何种瓜不得豆呢?”在这种良好的阅读动机产 问是一门学问，它能反映教师的知识水平和备课程度，所以教师要精心设 生的时候，引导学生 自学教材有关内容，完成引入新课的教学。再如有的 计课堂提问。课堂上，应尽量少问 “口什么?”、 “是什么?”等不利于 在讲授光合作用一节时，首先让学生介绍 日常生活中发生的有氧气参加的 培养学生思维能力的问