高中数学教学新课改之我见.pdfVIP

岱 高中数学教学新课改之我见 河】c省精漳县第一中学 张冬梅 [摘 要 ]新课程标准规定，数学课程教学的基本 出发点是 “促进学生全面 、持续、和谐地发展”。教师的真正 本领 ，主要不在于讲授知识 ，而在于激发学生的学习动机 ，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过 程 中来，经过 自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态 ，在教 学中更重要 的是关注学生的学习过程 以及情感 、态度、价值观 、能力等方面 的发展。就学习数学而言，学生一旦 “学 会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机 ，从而更喜欢数学。 目前，在我国的高 中数学教学中由于教师 在教、学生在学的过程 中方法不对 ，难免存在一些与新课标相违背 的教学理念与方式。 [关键词]新课程 课程资源 教学内容泛化 形式化 新课程改革为数学教学带来了机遇也带来了挑战，因此 为情景而设置情景 。按照新课程标准 ，数学教材呈现 新课程改革在成绩的同时也出现问题 ，形成了教学过程和教 “问题情景——建立模型——解释运用”的教学模式 。这种 学方式的形式化。就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧 教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发 ，创造 课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考 学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用 虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积 数学眼光看待周围的事物，发现问题 ，培养数学问题意识组 极主动地学习，培养学生 自主探索、与人合作的良好品质， 织学生尽可能进行讨论、研究，通过操作、实践、模拟活动 为学生终身发展打下良好的基础。本文就高中数学新课程改 等让学生去经历、去感受、去体会 ，获得大量的直接经验 ， 革中出现的问题谈谈自己的认识 。 自主的建构知识，形成数学模型，这对于转变学生的学习方 一 、 教学过程和教学方式形式化 式，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。 教学过程是师生交往 、积极互动 、共同发展的过程，这 但在情景设置时不少教师情景设置 目的不明确，创设 的情景 是对教学新的完整的界定 。改革和丰富教与学的方式 ，使学 只是作为课堂摆设 ，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单 生主动地学习，是高中数学课程改革追求的基本理念 。在具 一 ， 情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。 体实践中出现 了形式化问题 ，表现为： 联系实际变成了装饰。紧密联系学生的生活实际，让数 有合作形式而无合簸实质。数学新课程倡导学生合作交 学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一 。 流，目的是让每个学生都动起米，形成主动学习的愿望，培 在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化，加强生活 养积极参与的意识。通过合作学习，让学生学会交流和分享 与数学的接轨。教学内容所联系的实际必须是真正的实际， 研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。 而不是数学 的 “外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系 但一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合 实际，反而影响了教学质量。 作学习的目的、时机及过程没有认真设计。也有教师在合作 教材地位被弱化。有的教师讲究片面超越教材，过多过 学习中只是按照预定的设计 ，把学生往教学框架里赶 ，学生 早地补充内容 ，甚至偏离课本而大谈从网上下载资料 ，教学 之问缺乏沟通和深层次的交流 ，结果往往是优等生的想法代 内容失去了支撑。有的教师片面强调教学与生活的联系，大 替了小组其他成员的意见和想法 ，差生成了陪衬。倡导合作 量补充学生感兴趣的数学生活素材 ，大量增加乡土文化 内 学习不是不要独立思考，独立思考是合作学习的前提。通过 容 ，片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技 合作交流来探讨的问题，必须先引导学生独立思考，充分准 成果的题材 ，把 “生活世界观”作片面理解。 备后方可进行。 艘集和处理信息形式化。在数学课堂教学中只要教学涉 对话变成问答。对话是一种交流方式，它要求改变过去 及到某些知识 ，教师便让学生收集材料，即使一些简单明了 的 “传话”和