试论示范性高职院校管理层情形领导能力的培养.pdfVIP

理论与应用研究 2010．6 试论示范性高职院校管理层情形领导能力的培养木 谈征 宇 (湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410004) 摘要：文章以赫塞 一布兰查德情形领导理论为依据 ，在分析 “成功运用不同情形下选择恰 当有效的领导方式 取得 良好效果”的案例的基础上 ，提 出了对高职 院校管理层进行情形领导能力培训的思路，并 “以高职 师资队伍管 理为例 ”设计 了情形领导的模型。 关键词 ：高职 ；管理层 ；情形领导能力 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5727(2010)06—0016—03 高职教育的跨越式发展．需要学院的管理者不断学习领导 具体的指导。在M2阶段中．领导者需要采取高任务和高关系行 理论、不断提高领导能力 。笔者认为 ．依据 “情形领导理论”探 为。高任务行为能够弥补下属能力的欠缺．高关系行 为则试图 索高职院校管理层 (领导者)如何在不同情形下选择恰当、有效 使下属在心理上 “领会”领导者的意图。M3一M4阶段应采用以下 的领导方式的问题是有益的尝试 属 (被领导者)为主导的支持性关系行为为主的情形领导方式 在领导学中．领导和被领导者是对立统一的关系 ．二者是 当下属的成熟度水平较高时．领导者不但可以减少对活动的控 相辅相成 的．领导者某种含义就是拥有下属 ．不存在无下属 的 制。还可以减少关系行为。在M3阶段中出现的激励 问题运用支 领导者 。所 以。领导者 的成功，并不只取决于其正确 的决策能 持性、非指导性的参与风格可获最佳解决。在M4阶段中。领导 力 ．还取决于其对下属情形 (如成熟度)的准确判断和 自身行为 者不需要做太多事情，因为下属既愿意又有能力承担责任 (如 的有效选择 f即根据不同情形采取不 同的领导方式以达到领导 表 1所示)。 行 为的有效1。 表 1 领“导方式”与 “工作一关系不同情形”匹配表 对情形领导理论及其主要成果的理解 适当有效的领导方式 工作任务为主情形 人际关系为主情形 (一)情形领导理论 1．指令型 高 低 KennethBlanchard(肯 ·布兰查德1和 PaulHersey(保罗 ．赫 2．支持型 高 高 塞1的观点 比较有代表性 ，他们认为情形领导 (Situational 3．参与型 低 高 Leadership)是指领导者根据具体情境运用相应的领导方式 此 4．委派型 低 低 理论要求领导者对所处情境进行准确分析 ．进而选取适当的领 导方式 。领导者应该根据下属(被领导者)在工作 中表现出来 的 情形领导研究成果还有很多．如把领导方式归纳为 “人际 能力和信心，采取因人而异的领导方式：即便对待同一名下属。 关系导向型”领导方式和 “工作任务导向型”领导方式的菲德勒 不同时期、不同场合下的领导方法也要有所不同。情形理论为 模型．认为领导者的工作是帮助下属达到他们的 目标．并提供 人们提供了一套有效的领导方法 它认为任何领导方式在与环 必要的指导和支持以确保下属各 自的 目标与群体或组织的总 境作适当搭配下。均可能成为最有效能的领导方式 。 体 目标相一致 的 “路径一 目标 ”模式：主张有效的领导应根据不 (二)对赫塞一布兰查德 “领导生命周期理论”(又称情境领 同的情境让成员不同程度地参与决策的 “领导一参与”模式等 导理论／情境领导模型)等主要情形领导理论研究成果的理解 等。 由保罗 ·赫塞与肯 ·布兰查德