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理化空间 对州 《小学数学练习有效性的研究》初探 董三凤 内蒙古巴彦淖尔市五原县第一小学 目前，小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象： “还可能是别的三角形吗?”学生马上开始思考，终于有学生想 (1)教与学的矛盾比较突出。一方面倡导数学很有用 ，日 到了也可能是钝角三角形或是直角三角形。在这一过程中，学 常生活中经常用到。另一方面，学习数学后却不会用来解决生 生的注意力高度集中，产生了强烈的探究欲望。 活中的实际问题。 其次，从内容人手 ，让题 目内容新颖一些，以 “新”来抓住 (2)作业设置 “一刀切”，不关注学生的差异，布置同样的 学生的注意力，设计有针对性和实践性强的内容，如学习了条 质与量的练习，优等生 “吃不饱”，学困生 “吃不了”。练习的作 形统计图可以让学生亲身经历统计 自己家每个月开支情况制 用体现的不太好。 成统计表。这样一来 ，学生既学会了知识 ，又得到了很好的思 (3)学生学习处于被动状态，且负担过重。主动参与意识 想教育。这样的练习形式 ，学生喜闻乐见，因此效果也很好。 不强，创新和实践能力欠缺。部分学生对于数学学习感到困 三、练习多样化 难。 讲究练习的多样化，除了有利于提高 、激活练习兴趣 ，也 《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生 有利于克服练习的厌倦情绪。有时还可以起到启发学生从不 活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活 同侧面去理解所学知识的作用。除了题型和内容的多样，还可 动和交流的机会。帮助他们在 自主探索过程中真正理解和掌 以设计如下练习： 握基本数学知识 、技能、数学思想与方法同时获得广泛的数学 (1)变式性练习 活动经验”倡导 “人人学有价值的数学，人人都获得必需的数 通过一些变式练习让学生明白问题的本质，使学生的思 学 ，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，在平时的教学 维在变通性上得到发展。 中，教师非常注重新课设计，而忽视了练习这一重要环节。练 (2)对比性练习 习是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手 教学中有一些题 目从字面上看似乎没有多大的区别 ，而 段。为此，我针对练习的有效性进行了研究与实践，希望能使 实质上是有区别的。此时，可以设计对比性练习。 课堂练习有效、高效。 (3)反馈性练习 一 、 练习的生活化 把学生练习中的错误拿出来，让大家找一找，说一说错在 数学源于生活而高于生活。儿童学习的数学，实际是源于 哪儿。尤其对于一些笔算内容这样练习针对性强 ，非常有效。 他们普通的社会生活常识。提倡数学练习生活化，不仅改变了 四、练习的层次性 数学单纯练习枯燥的格局，降低了知识的难度，更重要的是要 所谓层次性，指的是练习设计的习题要有易、中、难适合 让学生将数学与生活相关联，体验到 “数学内涵于我们的生 各层次学生的需要。题 目安排可从易到难，形成梯度 ，让成绩 活”“生活中处处创造数学”。因此，教学中不能运用传统的观 一 般的学生能正确解答大部分习题，学有余力的学生要有拓 念将 自己的思路强加给学生，让学生照步就搬，而应该启发学 展性的思考题。这样，照顾不同层次的学生，让不同层次的学 生将单纯的数学问题设置成具体的生活情境中形成情景问 生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。我 题 ，这样就给了他们更多的思考和表现的空间，启发和引导他 在教学 “观察物体”这一课时，在教学设计上体现了练习的层 们用数学的眼光去观察生活，并发展了他们的数学 ，培养了他 次性。首先，我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同物 们