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《垂直与平行》 教学目标： 情感态度与价值观 感受生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣，培养空间观念及合作探究的意识。 过程与方法 1通过观察、讨论，感知生活中的垂直与平行的现象。 2、初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系。 知识与技能 1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步判断垂线和平行线。 2、培养学生的空间观念以及动脑动手的能力。 教学重难点： 1、正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。 2、正确理解相交现象，尤其是看似不相交而实际上相交的现象。 教学资源： 1、多媒体课件 2、三角板、直尺、小棒、彩笔。 教学过程： 一、初步感知两条直线的位置关系 　　　1、想象活动：（想象：直线是什么样子，纸面上两条直线的位置关系） 　　 2、在纸上画出想象出的两条直线。 二、通过分类了解平行与垂直的特征 1、展示学生作品 2、汇报交流 （1）、看看这些作品，请你猜一猜，同一个平面内的两条直线有几种位置关系？说说你的理由。 （2）、现在，让你给这些作品分类，你会怎么分？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 大多数学生会把1、4、6、7、9分为一类；2、3、5、8、10分为一类 学生很容易忽略，他们画得是直线，直线是可以向两端无限延长的，意见出现分歧后学生会对上面的作品重新分类，得出4、7号作品延长后也会相交。因此得出同一平面内的两条直线的位置关系只有两种：相交与不相交。 （3）、归纳：同一平面内的两条直线的位置关系只有两种：相交与不相交。 三、归纳认识，学习平行和垂直。 （一）平行线的认识 1、理解永不相交 2、抽象概括 你知道这样的两条直线在数学上叫什么吗？多媒体出示平行线的概念。 3、解读概念 什么叫平行线？用自己的话说一说。为什么要加上“互相”？ 4、找找教室里的平行线。出示不在同一平面内的两条直线，一条直线在黑板上，一条直线在桌面上，让学生说出这两条直线的位置关系；互相平行吗？那它们相交吗？让学生认识到判断平行线两条直线必须在同一平面内。 （二）、认识互相垂直 1、刚刚我们学习了在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，现在我们再来看看这些相交的直线又有什么不一样呢？ 2、你们认为几号作品最特殊，你知道为什么吗？ 3、你怎样才能知道这四个角都是直角？ 4、多媒体出示：“互相垂直”的概念。 5、判断下面的每组直线是否互相垂直？为什么？ （三）、揭示课题 四、巩固运用 1、生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，请同学们打开书，看看操场上有没有这样的现象？ 　2、找一找互相垂直、互相平行、相交的直线。 　3、当个公正的小裁判。 五、拓展延伸 　 动手摆一摆： 　1、两根红色小棒都摆成和绿色小棒平行，看一看，这两根红色小棒互相平行吗？ 2、两根红色小棒都摆成和绿色小棒垂直，这两根红色小棒有什么关系呢？ 六、课堂总结 这节课，你有哪些收获？写一篇数学日记，读给你爸爸妈妈听。 教学反思： 学生作品展示结束后，.引导学生以小组为单位讨论交流，做好记录，对于出现的分法产生分歧后，引发学生往深处想，激发学生的自主探究，针对出现的各种不同分法，再次组织学生讨论‘到底哪种分法更合理？把探究的问题又抛向学生，让学生最后达成共识——在同一平面内两条直线的位置关系只有两种情况——和不相交。 尤其是对于那些看起来不相交实际是相交的情况，这是本节的难点。在进行教学时，首先要让学生意识到我们所画的两条直线的位置关系，直线是可以向两端无限延伸的，引导学生理解虽然画的两条直线看起来没相交但延长后会相交，只是我们在画直线时无法把直线全部画出来。让学生试着画一画，然后用课件演示，把抽象变形象，消除学生心中的疑团，从而牢固建立起相交的概念。 本节课，我让学生在想象、观察、比较、分类、汇报、交流等活动中，充分展示学生的知识水平和认知基础，学生在讨论、分析、争辩中逐步理解平行和垂直的现象。 a b c f e g h d i j l k m n s t q x y v