《分数的初步认识》创新性成果.docVIP

《分数的初步认识》创新性成果 一、生成过程：在本节课学习之前，学生对万以内的数有了一定的认识，积累了大量的活动经验。分数是在平均分的过程中应运而生的，与平均分有密切的联系，学生可能对分数有一些感性认识，但缺乏系统的学习和深入的认识，它是学习一切分数知识的开始。 二、创新体现：1、在生活问题情境中体验分数的必要性；2、在动手操作、感悟体验、交流辨析、生活应用等多种形式的活动中，体会简单的分数所表示的含义；3、引导学生感知“数学来源于生活，又为生活服务”的理念。 三、创新价值：带领学生经历了“问题情境—构建模型—深化认识—拓展应用”的知识建构过程。 《分数的初步认识》（设计终稿） 轵城实验小学 马丽霞 教学内容：人教版小学数学三年级上册P91－P93。 教学设计说明： 本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一步体会几分之一的含义。 教学目标： 1、 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3、 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点：认识几分之一 教 法：创设情境、问题引导 学 法：自主学习、操作探究、交流探讨、练习应用 教学过程： 一、情景——冲突 1、体验分数的产生过程2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边在一半月饼上出示1/2） 提问：左边一份是这个饼的 1/2，右边一份呢？ 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。（板书：每份都是它的1/2） 1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2）（学生齐写一遍），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。 同桌互相说一说，我们是怎样得到月饼的1//2的？ （修改意图：较之前的教师手持学具边操作边叙述，然后让学生根据板书重复的教学方式，这种课件演示的直观性更有助于学生理解分数产生的意义，尤其是在直观、形象中感受“每份都是它的1/2”，在一定程度上帮助学生准确地理解了分数的意义。） 二、活动——建构 （一）操作感悟。 1．折长方形的1/2。 （1）认识了月饼的1/2 ，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色。 （学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？也可以跟后面的老师说说。） （2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。 学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 （4）问：涂色部分是长方形的1/2，那没有涂色的部分是不是长方形的1/2呢？ 2．判断1/2。 老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？ 提问：2号和3号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？ 小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个饼、一张长方形纸，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。 【设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数