《分数的再认识》教学实录及教学反思.docVIP

《分数的再认识》教学实录及教学反思 执教者：东山实小 曾晓娴 教学目标： 1、知识与技能 在具体情境中，进一步认识分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 2、过程与方法 ①在解决问题的活动中，学会与他人合作。 ②能表达解决问题的过程，并解释所得结果。 3、情感态度与价值观 体验数学与日常生活密切相关。 教具准备：两盒数量不同的笔、实物投影。 教学过程： 一、以旧引新，导入课题。 1、谈话： 师：我们在三年级已接触过分数，对分数有了初步的认识，谁能告诉老师哪些有关分数的知识？ 生可能回答：把一个东西分成4份，取这样的1份是 ………………分子 ………………分数线 ………………分母 2、以旧引新 师：同学们了解得可真多，谁能用分数表示下图中的指示部分，并说说它表示的意义。 通过让学生说分数， 3、出示课题 你们的回答很准确，说明以前的知识掌握很好，今天这节课我们再来认识分数。（板书课题） 二、探索发现，解决问题。 ㈠合理活动，提出问题 1、引出问题 师：老师这里有三个盒子，盒子里装的是笔，现在我要请三位同学上台来，分别拿出盒子里笔的支数的，其他同学注意观察，看看有什么发现？（三位学生上台来） 师：我想问问你准备怎样拿？ 生1可能回答：我准备把盒子里的铅笔平均分成2份，每份是。 生2：我准备把盒子里的笔支数÷2，每份是。 师：好，现在我把三个盒子分别交到三个同学手中，让他们同时打开，拿出其中的后（记住，只拿出其中的后）马上盖上盖子，把自己拿出的结果展示出来，看谁又快又准确？开始： 生其中拿出4支、3支、4支。 师：你们有什么发现？ 生：他们拿出的铅笔支数不一样多，有的拿4支，有的拿3支，这是为什么？ 师：他们每人拿出都只是盒子铅笔支数的，而拿出的支数却不一样多，这是为什么呢？ 全班小组交流，每位同学都说出自己的看法。（台上三位同学也组成一个小组交流） 生1：两盒铅笔总支数可能不一样多。 生2：也有可能数错了。 师：让我们来看一看到底是怎么回来，我们请三位同学帮我们揭开谜底，一齐来数一数，分一分。1号（打开）说说怎么分，2号（打开）。 师：现在你们知道不一样多的原因了吗？ 学生认同是由于两盒铅笔的总数相同，或不相同的原因。 2、认识单位“1” 师：一盒铅笔的是把一盒铅笔平均分成2份，表示这样的1份，但由于盒子里的总支数不一样多，所以取出的的数量也一定不一样多。 可见，所表示的具体数量的大小跟谁有关。（总数） 以前，我们学习把一个物体（板书）看作整体1来平均分，也学过把一个计量单位看作整体1，刚才我们把谁看作整体1，8支笔和6支笔，我们也可以把许多物体看作一个整体来平均分（板书），像这样一个物体、一个计量单位或把许多物体组成一个整体，数学上统称为单位“1”（齐读）看到单位“1”，你们有什么想法？ 生：单位“1”加引号。 师：这是为了与自然数1区别开来，这不是简单的“1”，而是指1个整体。 大家请看：我手中有1支橡皮泥，平均分成2份，它的是0.5支， 如果是2支呢：它的是1支，把谁看作单位“1” 如果是4支呢： 如果整盒12支呢：它的是6支，把谁看作单位“1” 可见，单位“1”可以是1个物体，也可以是许多物体组成的一个整体。 师：谁来告诉老师，举例说说生活中还可以把什么看作单位“1”。 生举例，师加于肯定。 3、认识分数的意义 师：那么我们对分数有了重新的认识。修改板书：把（一个东西）单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份数叫分数，全班齐读，表示……表示……这就是分数的意义。（板书）表示……师：（看板书）同样是这个相同的分数，但所表示的具体数量不同，可以是0.5支、6支、4支，这都是因为单位“1”大小不同，所以单位“1”大小不同，相同分数表示的具体数量不同。（出示板书） 4、阶段小结 师：学到这里，大家对分数有更深入的了解，说说你的收获，你都学到了什么？ ㈡看书质疑，解决问题。 师：看来大家收获可真多，小明和小强也参加了今天的学习，现在他们正为一个数学问题争执不下，我请大家为他们做出正确的判断。看书P34 生：不一样，再次强调单位“1”大小不同，相同分数表示的具体数量不相同 三、巩固练习，应用问题。 师：这节课，同学们学得很认真，老师有几道题要考考你们。 老师出示题目，你们自我检验一下。 ㈠填一填。 1、 表示把单位“1”平均分成 份，表示这样 份的数。 2、用分数表示图中的阴影部分。 ㈡练一练。 1、图中共有（ ）个苹果，2个苹果用分数表示是（ ）。 2、一根钢管如下图，每份是这根钢管的 ，2份是这根钢管的 ，是 （ ）个。 ㈢思维训练：