《立体图形的平面展开图》教学设计与反思.docVIP

《立体图形的面展开图》教学反思 教学重点：了解体与面的关系。 教学难点：正确判断平面图形围成特定立体图形的多样性（不唯一性）及不可能性。 教学理念和策略：目前教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。我认为教师要拥有有效教学理念，还要掌握有效教学策略。有效教学理念主要包括：不在乎教师教了多少知识，只在乎学生学会多少知识以及掌握了什么方法，还要促进学生能力的发展。 本节课授课流程：课前准备——创设问题情景引入课题——通过实践活动感悟知识的生成、发展与变化——巩固、扩展知识。 教学实施策略： （一）创设问题情景：1、让学生自己动手，将自己做的圆柱与圆锥展开，并让其总结展开的特点。之后用动画演示圆柱与圆锥的侧面展开图。即复习立体图形的侧面展开为平面图形，为整个立体图形展开为平面图形伏笔。2、借用学生的墨水盒，让学生思考有几种不同方式的展开图，引入课题。 （二）实施开放式教学，让学生通过动手实践和观察，感悟知识的生成、发展和变化，学生感知的知识内容由学生自己概括。也就是，让学生经历体验图形的变化过程，主动构建知识。 （三）教材设计“想一想”再“试一试”，要学生在课前自己制作各种立方体，引导学生沿着不同方向剪开，观察平面展开图是否一样？有几种不同的展开图？使学生有不同程度的进步。 （四）学习同一立方体按不同方式展开得到不同的平面展开图，这是教学难点。我设计两个方案：请学生准备好3个正方体纸模，再沿不同方向剪开，通过小组讨论，自主探索，合作交流，总结出一共有几种不同的展开图。之后利用动画效果演示同一立方体的不同方式的展开图进行教学，提高教学效益。学生经历多角度认识问题，有助于对图形的真正体会和理解。 教学评价策略：课堂练习采用三种方案：应用教材课后练习一，自己动手实践制作立体图形；利用课件动画演示，巩固知识；请学生编题互问互检。 设计课题作业： 1、下边的4个图形中，哪一个是由左边的盒子展开而成的。（ ） 2、一个正方体的平面展开图如右图所示，那么在该正 方体中和“流”字相对的字是（ ） 课题作业与知识背景密切相关，全体学生能开放性完成。总之，教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程：教师的课前准备与课堂组织很重要；学生是课堂的主人，学生的学是中心，会学是目的，全面发展是目标。 教学设计： 教学 程序 教师活动 学生 活动 设计意图 教学反思 创设 问题 情境 导入 上课伊始，在讲台上摆放学生的墨水盒 师：墨水盒的商标是不是一个个地描绘呢？ 学生集中注意力，观察，思考，踊跃发表意见 有意设置悬念，引起好奇 布设矛盾，引导思维 引出立体图形和平面图的关系 素材选取学生身边的实物，让学生体验教学来源于生活，学生乐意探究。 直 观 感 知 老师请学生代表拿出自己制作的圆柱和圆锥。 师：侧面展开图是什么？ 师：你能将它们展开吗？ 学生猜想 学生代表剪开 验证。 从学生知道的侧面展开图入手，再到整个立体图形的展开图。 学生争先恐后想要表现，激活课堂气氛，调动学生主动性，让学生真正成为学习的主体。学生代表最好选择一些后进生，挖掘学生闪光点。 符合学生认识规律 关注全体学生 操 作 确 认 老师展示几个平面图形，让学生思考哪一个可以折叠成立体图形？ 提出问题：平面图形都能折叠成立体图形吗？ 要求小组讨论、交流 学生动脑思考、动手操作确认 再进行讨论、交流 训练学生思维能力，建立学生空间观念，培养学生动手操作能力。 引导学生对学习过程进行反思，敢于发表自己的观点，学会与人合作。 要留有探索、交流的时间和空间，不能太匆促。 平面图形折叠成什么立体图形？ 请学生先想一想，再动手操纵试一试，进行验证。 在学生总结完之后给出归纳出来的结论 学生独立思考，大胆猜想，积极回答问题。 学生代表上台演示 进一步丰富学生的空间观念 培养学生全局观念。教师是课堂参与者，学生是学习主人，学生能够完成的尽量让学生去完成。 要留有时空，强调独立思考。赞赏学生，尤其是后进生，哪怕是取得微小成绩时，他内心也会很喜悦，甚至影响他一辈子。 师： 请每个学习小组取出3个正方体纸模，通过小组协作，沿着不同的棱随意剪开，你能得到几种展开图？ 老师指导学生剪纸模。 老师拿学生的作品展示，归类，并逐步引导学生得到与众不同的展开图，适时赞赏学生。 学生观察、操作、猜测、推理、交流、反思。 让学生经历多角度认识问题，有助于对图形的真正体会和理解，防止学生机械记忆，有助于培养学生创新意识和实践能力， 要留有探索、交流的时间和空间。 适当适时表扬。 解释与 应用 老师利用课后，课外习题进行练习、巩固。 独立思考积极作答 利用多媒体，突破教学难点 利用多媒体，节省时间，课堂效益好。 课题学习（布置作业）：课本P124第5题，第6题，第11题 学