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《认识图形》教学案例 师：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、圆，你能说出它们的名称吗？ 生：长方形、正方形、平行四边形、圆。 师：今天我们继续来认识图形。（板书：认识图形） 师：瞧，这是用来铺地的两块地砖，它们的面各是什么图形？（电脑显示长方形的一条边） 师：这是长方形的一条边。请小朋友数数长方形有几条边？ （指名数，一起数）板书：四条边。 师：我们发现长方形和正方形都有——四条边，所以它们有一个共同的名字，叫四边形。板书：四边形。 追问：长方形是几边形？正方形是几边形？ 生：长方形是四边形，正方形是四边形。 师：还会有其它形状的四边形吗？我们一起来看看，下面哪些图形是四边形？ 学生独立完成想想做做第一题。 师：第1、2、4个图形为什么是四边形？ 生：它们都有四条边。 师：第3个为什么不是？ 生：第三个是三角形，只有3条边。 师：这些图形和长方形、正方形一样，它们都有四条边，是四边形。 出示例2前两个图形。 师：看看，这两个图形有几条边？ 生：5条边。板书：五条边。 师：你能来数一数吗？ （指名数，全班一起数） 师：这两个图形各有五条边，我们可以把它们叫做——五边形。（板书：五边形） 出示例2后两个图形。 师：你知道这两个是什么图形吗？ 生：六边形。 师：你是怎么知道的？ 生：都有六条边。板书：六边形，六条边。 师：四边形有4条边围成，五边形有5条边围成，六边形有6条边围成，那要知道一个图形是几边形，就只要——数一数它有几条边。 搭图形。 用小棒分别搭一个五边形，要求：至少要用哪个几根小棒。 学生操作，教师巡视。 展示学生搭法。 交流：你用了几根小棒？有没有用的小棒比他还少？你觉得用四根小棒可以搭一个五边形吗？试试看。所以搭一个五边形至少要用几根小棒？猜猜看搭一个六边形呢？试一试。 学生操作。 教学反思： 《认识图形》这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上进一步研究图形。教材先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，说明它们都是四边形，并在此基础上认识五边形、六边形，让学生了解到可以以图形边的数量来分类、命名。在让学生用小棒搭一个五边形和一个六边形的环节中，是要让学生体会到搭一个五边形至少需要5根小棒，搭一个六边形至少需要6根小棒。因为考虑到让学生搭一个五边形，学生一般都是用5根小棒来搭，所以在课前我每个学生发了10根小棒，希望出现有不同的搭法，但在教学时，我先问了一下“至少”是什么意思，在说明“至少”的意思后才让学生来搭，学生并没有出现用10根来搭的情况。倒是出现了一些其他的搭法，如： 等，我只是把第三种情况拿出来讲了一讲，对于其他几种摆法没有交流，教学时应该要呈现一下学生的多种摆法，对学生的不同摆法进行交流，让学生进一步加深对五边形、六边形的认识。在课前教案设计时，我考虑到要是否要向学生强调“围成”这一概念，由于二年级的学生还比较小，不好理解“围成”这一概念，因此在教学中我没有强调，但在学生出现第一种搭法后，其实是给了老师一个很好的让学生体会“围成”的契机，可惜我没有抓住。